走教育科研之

　　教師是一種很神圣的職業，具有不可替代性，是一種專業。教師專業發展是一個熱點問題，是社會永恒的主題。教科研是一個學校向深層發展的不竭動力來源，對深化學校教育教學改革、提升師資隊伍整體素質起著先導和推動的作用，它與社會的發展息息相關，相互影響，互為因果。開展教育科研是提高教師專業能力的重要途徑，教育專業人員應該樹立這樣的觀念：專業知識的研究與教育科研互相配合；理論與實際緊密配合；每一階段的教師學術養成都具有相同的價值。
　　新的課程體系具有開放性，提倡學生探索、研究性學習，教師要指導學生，這就要求教師首先自己要具備科學研究的能力。教育科研是提高教師教育能力的有效途徑，同時教育科研過程本身也是教師學習新的理論知識的過程。教師具備較高的業務素質，才能對其教育對象、目標、內容、方法等進行深入研究，提高教育質量。因此開展教育科研工作與提高教師隊伍是緊密聯系的，兩者相互促進、相輔相承。
　　一、教育科研能促進教師隊伍自身的發展
　　教育科研的實踐是促進教師專業化發展的必由之路。教育科研能促使教師主動地自覺地進行教育理論的學習，形成科學態度和探索精神，積極吸收知識，充分運用自己的經驗，使理論水平有很大的提升。教師要把教育實踐與教育科研統一起來，提升自己對教育教學實踐的認識。
　　教育科研促使教師擁有正確的教育觀和先進的教育理念。教師的教育觀念是否正確直接影響著教師對學生實施教育的一切行為是否符合學生的發展規律和教育規律，是否有利于促進學生全面健康地發展。現代教育要求教師改變“一勞永逸”的傳統觀念，要終身學習和提高。舊的教育觀認為：“要想讓學生有一碗水，教師就必須有一桶水。”可是在現代教育中，這一桶水是遠遠不夠的，教師必須有“挖泉不止”的敬業精神，才能有源頭活水，取之不盡，用之不竭。更新教育觀念，不斷充實自己，教師才能適應新時代教育的客觀要求。
　　科學的教育理論來源于教育實踐，教育科研又是教育實踐上升為教育理論的必由之路。教師要學會運用建構主義的理論教學，在教育實踐中創造性地工作，把教育理論、教學實踐與教育科研緊緊聯系起來，注重研究，發展學生的觀察能力、思維能力、創新能力和實際操作等能力。站在學生的角度上思考，研究學生能提出什么樣的問題，以及怎么樣去解決這些問題，不斷反思、學習、改進，在教育科研的道路上探索。
　　二、教育科研能促使教師專業知識的提高更新
　　教師在專業化發展的歷程中，需要不斷接受新知識，接受再教育，增長專業能力，從教育科研的理論與方法的學習到學科專業知識的研究，促進教育觀念的轉變和專業知識的更新，敢于創造性地去研究問題和解決問題。教師在構思教學設計時，一定要考慮如何在有限的時間內高效率地完成教學內容，也就是使學生在比較少的時間里學到更多的知識。滿足不同層次學生的學習需求，是教師的職責。近年來，各個學校經常開展業務練功和教研比武活動，廣大老師踴躍參加，認真練好基本功，排練“拿手戲”，注重聽好、講好、評好“三課”，即青年教師的匯報課，骨干教師的示范課，全體教師的優質課。通過扎扎實實地開展一系列教研教改活動，培養出了一大批優秀教師和教壇新秀，促進了教學質量和專業知識水平的提高。
　　三、教育科研能逐步提高教師的專業創新能力
　　心理學研究表明：使學生樂學，既是現代教學活動的重要目標之一，又是促進學生個性和諧發展的重要手段。創設良好的教學情境乃是將樂學思想有效地實施于教學實踐的橋梁，教師需要在教學實踐中不斷探索，創設適合學生主動學習的情境，使學生樂學。在教學的設計上，教師應當力求趣味性、簡潔性、新穎性、啟發性和激勵性，來吸引學生的注意傾向；通過創設懸念，激發學生的求知欲；用巧妙的語言、生動的描述引起學生心靈的震撼。在教學中注意利用各種方法引導學生主動地探究新知，使學生在觀察、操作、表演、游戲和課外實踐等學習活動中掌握知識。
　　教師教育科研提高了教師隊伍的素質，同時，教師隊伍素質的提高為教師教育科研提供了條件，并在其過程中得到進一步發展和提高。教師開展教育研究的最終目的是在一定理論和實踐的高度上掌握教育規律。許多在教育領域成績顯著的優秀教師，往往都堅持不懈地開展教育科研活動，為提高教育質量作出了卓越貢獻。如教育界的著名人士魏書生，以其獨到的教育方式和教育效果而名揚四海。有一支具有高素質的教師隊伍，就為高質量的學校提供了基礎和保證。要以學校教師為研究的主要力量，通過一定的研究程序，取得研究成果，并將研究成果直接作用于學校教育教學的研究活動。
　　進行教育科學研究不是每個人都能夠勝任的。教師要在理論水平、業務能力、專業知識等方面達到一定水平后，在實際工作中運用科學方法進行探索、研究。素質高的教師能夠利用已有的知識水平，根據本班的教育工作需要，結合教育實際選擇研究課題，運用科學的方法發現問題、描述和解釋問題，最后解決問題。在科研實踐中教師能逐步學習和掌握科學研究的方法論和各種基本的研究方法，提高業務水平和能力，提高科研素質。
　　總之，教育科研對教師整體素質的發展具有促進作用。對群體而言，有利于形成共同交流、合作學習的教研氛圍。特別是在真實的教學現場、問題情境中，大家直面同一問題進行思維激蕩，觀念碰撞，在觀摩、分析、對話與反思中互相啟發、互相支持，從他人身上吸取有價值的信息，不斷轉變自己的教育觀念，提高教育能力。對個體而言，科研是對執教者的一種挑戰一種促進，有利于提高專業化的水平。面對眾多的同行，執教者把教育觀念轉化為教育行為的真實過程呈現出來，并在與同行的分享交流、分析研究中，不斷提高自己、完善自己。
　　在一般人眼里，搞教育科研是枯燥無味的，是寂寞人的事業。但是當我們能在教育科研中享受生命的樂趣，并自覺地把教育科研當作人生歷程中的一個重要組成部分時，那么它帶來的不僅僅有成功的快樂，更有專業的提升，乃至生命意義上的升華。