2011年浙江高考作文閱卷手記

　　2011年6月11日
　　
　　高考作文歷來是我們所關注的，尤其是浙江的高考作文，社會媒體總是對它充滿了期待。浙江是一個文化大省，作文題目里總是透著些人文氣息，更有一種思辨性，可以說是文學與思辨并重、感性與理性兼舉。這一獨特的“浙江味道”，今年的作文考題“我的時間”一如既往地體現了出來
　　知道這個題目是在監考時，一個考生出來和我交涉后。我一聽就心中竊喜了，這個題目基準容易把握，學生應該不會離題吧，但是想要拿到高分是很不易的。后來才知，本次作文題目不是單純的命題作文，和去年一樣也是新材料作文：材料+導語+標題。
　　以名人作為作文命題的引子，引出高考作文題的目的，這樣的引導性命題在歷年高考作文命題中已屢見不鮮，但往往比較虛。而浙江的這個命題卻比較實。它的“實”體現在命題較好地處理了材料、導語與標題的關系，使原本較虛的試題實了起來，讓考生立意有方向，選材有參照。
　　那么我們的學生到底會怎樣去把握這個作文題呢?
　　帶著這許多思考，也帶著很多猜想，在浙大紫金港校區的報告廳聆聽作文大組組長陳建新老師的講解，心中對本次作文閱卷的要求有點明了了。
　　下午，在組長的帶領下，我們小組集體遷移到外面走廊上，就大組給我們的作文樣卷進行了詳細的揣摩和鉆研。就一篇樣卷，大家首先暢談自己的看法，然后對照大組評分再議。期間，有不少爭論，但大家意見更多的是對“我的時間”這一題目審題的定位。
　　
　　2011年6月12日
　　
　　作文閱卷是一件謹慎的事，今天大家繼續昨天的話題，對作文的揣摩還在進行。早上8點，全體評閱作文的老師又集中到一樓會議室，接受陳建新教授的最后“圣旨”，統一了評分標準和審題檔次。
　　陳教授就審題方面提出了三個關鍵詞：①“我”——這是對“時間”的限制，作文必須寫“我”的體驗、感受、經歷等；②“時間”——除了物理時間，作文還應該把握抽象的人生時間，因此，“時間”可以理解成我的舞臺、我的人生、我的時代、我的生活片段；③“人生”——這是對作文思辨性的提升，作文應該涉及人的事業、成功、追求等宏大敘事，來表達這一代人所具有的自我認同感，要珍惜時間，好好把握，創造人生(或人生每個階段)的精彩。這樣文章才能符合題意，才能寫得有情趣，有意趣，有理趣。陳教授還特別指出，要堅決打擊套話作文，一經發現，一律36分以下。可最后在實際閱卷過程中，還是發現了很多套話作文。唉，為什么年年打擊，到現在還是有那么多套話作文?要怎樣才能改變呢?
　　經過“漫長”的“洗腦”，再經陳教授給出三個關鍵詞，心中對作文的評分標準一下子明朗起來。經過短暫的試評，下午開始正式閱卷了。第一次參加如此神圣的評卷工作，想到指下的分數將決定考生的大學門檻，心中的不忍已經開始滋長；再想想那些寒窗苦讀的孩子起早摸黑的模樣，不忍的心情就像夏天瘋長的空心萊，啊，要是真能空心那該多好，可是當面對部分不堪作文又不得不給低分時，那心情甭提有多難受了!
　　就這樣思前想后，前瞻后顧，偶爾還會有周邊的老師一起交換心得；有時還會討論，以至于我改卷的速度有些慢。雖然郭老師在一旁安撫我說，剛開始時需要磨合，需要熟悉，但我知道我需要找到閱卷的感覺，感覺來了，就可以行云流水了。
　　下午的幾個小時里我改了163份作文，分數都不高，普遍處于36～46之間，偶爾幾篇48、49。真的很想打高分，但找不出讓我打高分的理由。副組長還因此特地找了我，一再叮囑：好作文盡量往高處打，差的往低處打，拉開差距。我喏喏地點頭，難道我心中的評判標準很高?仔細想想，閱卷老師真應該慈悲為懷，兩個半小時，要學生做完這么多的題，還要擠一個小時寫800字的作文，而且還要求書寫端正，審題立意要清楚明白，語言表達要清新流暢……學生能完完整整寫完800字，已經很不容易了。
　　如此一想，心寬了很多了，再次看這些作文，也親切了很多，希望明天能讓我看到心動的文章。
　　
　　2011年6月13日
　　
　　今天，大組發下《關于套話作文的補充說明》的材料，重申要大力打擊“套話作文”。我不禁大力叫好，這將重拳打擊很多“妄想”走“作文速成”道路的“偽”作文教學，將更好地指引學生提高思維能力和表達能力。
　　當前，部分考生事先準備好一些與歷史文化名人有關的語段，無論碰到什么題目，隨便抽取兩三語段拼湊成一篇作文。閱卷組為了體現高考的公平公正，準確引導高中階段的作文教學，要求對此類作文打分執行“從嚴”的政策，并建議打分不超過39分，倘若作文表達能力較差的，甚至可打在36分以下。不禁想起當前部分一線教師，大力倡導學生背誦每年的高考滿分作文，很多學生在不明就里的情形下就生搬硬套，甚至將大段大段的“優美”語句在考場作文中原封不動地背誦默寫出來。大段的歷史文化名人的套用，不經意之間成了當前高考作文的“頑疾”。我認為，作文備考中，只有放手讓學生自主表達，表達出學生內心最想說的內容，并經過師生不斷地修改和錘煉，學生的表達能力才能逐步提高，作文的語言才會更加自然和真切，促進學生的“正常”表達。
　　相反，“生硬套用”式的作文方法，對學生的語言表達能力的正常提高危害甚大。套話作文的語言看似很有“文采”，但仔細辨別，就會發現這些語段花哨有余，貌合而神離。
　　在今天的閱卷中我發現有個考生采用三段式的內容來寫。第一個小標題是“南山憶菊”：低吟于耳畔的蒼老聲音“采菊東籬下，悠然見南山”，悠悠南山下，一抹身影在忙碌著，你是五柳的淡然，五柳的高雅，五柳的豪邁。我問一句，那畝地上的豆子可否安好?那南山上的樹木可還安好?那位低聲唱誦的老者可否安好?只是風吹去了你的氣息，帶著你的回憶，深入我的時間。用樸素刻上你的姓名，然后被風吹走。第二個小標題為“竹林醉酒”：用一段時間去放縱，用一段時間去銘記，用一段時間去遺忘，你們用不羈來控訴世俗的混亂，用歸隱表達士者的不滿，用一醉方休來體現自己的無奈。將我的時間印上你的烙痕，我的心靈為你歌頌。當時間重合，我問一句，那園中的青竹可還安好?那一地的酒罐可還安好?那俊雅高潔的男兒們可還安好?只是竹引去了你們的言語，用豪情刻上你們的姓名，然后被竹帶走。第三個小標題是“絕色傾國”，也是用類似的語句寫西施的內容。
　　該文的主體部分寫陶淵明、嵇康、西施，看似語句“優美”，內容豐富，但細究發現，這樣的語言表達很不自然，套作的嫌疑很大。經過與閱卷小組長商議后，該文被判為套話作文。該文對“我的時間”的表達非常生硬牽強，如何緊扣材料中“在合適的時間里做好該做的事”，如何突出“我的時間”，自己來掌握時間而不盲目復制別人等題意，本文根本沒有涉及。
　　因此，我深有感觸地建議，我們平時的作文教學，還學生以“正常”的作文語言表達，作文追求個性化、真切自然的語言表達才是“正道”。作文不應是生搬硬套的“拼湊”，而應是學生“本真”思想的自然表達。考生需用自己的生花妙筆，表達出自己的“個性化”語言，表達出自己對“我的時間”的思考。
　　
　　2011年6月17日
　　
　　這幾天看了一些高分作文，這些作文扣題比較準，考生用個性化的語言來表達自己對“我的時間”的認識，強調“自主掌握時間，成就自己的人生”。作文內容比較充實，語言表達富有文采，行文自然并處處融入自己的真實情感或自己的理性認識，尤其是作文中的一些語句富有內涵，耐人尋味。我認為平時作文教學中需要加強學生對哲理性語句或者古今的經典詩詞句的誦讀和涵泳，學生只有具備一定“量”的積累，方可達成自然運用，靈活闡述的“質”的“飛躍”。
　　中國是詩歌的國度，浩如煙海的詩詞歌賦讓我們炎黃子孫受益頗多。但是，我經常會碰到這樣的“怪事”：個別學生面對文言或者詩歌，不解地問：“老師，背這些詩歌有什么用啊?”這些表明，學生尚未認識到吟誦詩歌的價值和作用。在高中語文教學中，一直主張學生大量誦讀詩詞，絕不只是為了“應付”默寫題，更大的作用是為了提高學生的語言表達能力，讓學生的語言更富有“詩性”和“思性”。
　　今天在閱卷中，看到一篇好文章的開頭部分是這樣寫的：“林花謝了春紅，太匆匆”。多情的詩人嗟嘆春光易逝，一生何嘗不似一花，開落有數，盛景不長。不同的是，我們是自己的耕耘者，這一生的光陰我們可用雙手盈握，使之盛放。這樣的語段就很切合題意，包含著我要在自己的時間里創造自己的人生之意，詩句的引用自然，并順勢展開文章的抒情和議論，自然高人一籌。
　　在一篇高考滿分作文中，考生結合生活實際，寫到自己在高三自主招生風流行的時候，安之若素，認為盲目參加只會適得其反，不如用那些“我的時間”弄清每一道做過的試題，為將來作從容準備。該生巧妙化用名言，正如徐悲鴻先生所講：“別人看我是荒謬，我看自己是絕倫。”強調要相信自己，在自己認為合適的時間里發憤苦讀，走出一條不一樣的平坦大道，把握自己的時間，不負一個獨立而完整的靈魂!這樣的靈活表達，我深為嘆服!還比如，有個考生引用伍爾芙的話“記住愛，記住我們共同走過的時光”，然后隨即寫出，時光是對每一個人最溫情的饋贈。品味自己的時光，讓它在時光深處織成厚重華裳，才是最最豐盈的收入與補償。我們各位同學若在平時備考過程中加強對古今中外名人的那些充滿智慧的話語的積累和梳理，并結合相應的題意進行自然的表達和靈活的運用，作文自然出彩。
　　總之，那些“詩性”和“思性”兼備的作文語言，得益于學生平時對哲理詩句的涵泳和體悟。俗話說“腹有詩書氣自華”，作文是學生才氣的自然而完美的呈現，是學生文學積累和人生積淀的呈現，更是自己生命體驗的自然表達。從某種程度而言，學生在誦讀哲理性名句后，更需要將這些詩詞句融入自己的生活和生命，加以深切的體會和領悟方可靈活巧用，自然成文。
　　
　　2011年6月18日
　　
　　“哦，還有這么長的題記的?”“哎，還有這么拖沓的后記的啊?”在閱卷過程中總是聽到閱卷小組長對題記、后記的感嘆。
　　在這幾天的閱卷過程中，多次看到考生在開篇部分有千奇百怪的題記出現，因為題記在作文中的位置顯要、“醒目”，很容易引起閱卷者的關注，閱卷者從“題記”中可“窺”出作文的高下。
　　一篇57分的高分作文巧用名人名言為題記：與舊時光相守，做時光的忠貞戀人一題記。該篇文章在行文過程中，又重新點到簡媜說過的這句話，“要做時光的忠貞戀人，與舊時光廝守”。二十歲的我，不再艷羨他人的成功，每一個人的成功都不能被復制，就像每一段過去的時光，都無法再來。因為時光的不可復制，所以它愈是厚重與珍貴。在這篇文章的結尾部分，該生寫道：所以，低頭問問自己，遵循自己的心品味你的每一段時光，盡自己最大的努力，與時光相守!與未來相遇!這樣全文內容與題記就渾然一體，沒有生硬的刻意雕琢之感。如何才能寫好題記，這是擺在每一位考生面前的亟需解決的問題。
　　一、題記內容要與主題切合。題記作為對標題最直接的闡述，對文章主題最精要的濃縮，切記要與題意一致。比如2006年浙江省高考題“行走在消逝中”，有個考生寫的標題為“寫給你，我的生活”，題記為“人生，或許就是一路丟失，一路收獲……”，這就與材料中的“人類在消逝中進步”很切合，對題意理解得比較準確。考生要么就不寫題記，若要寫題記，就要讓它發揮巧扣材料、暗示主題、切入話題等作用。
　　二、題記語句要富有內涵，耐人尋味。如果開篇的題記非常直白無味，那就“倒”閱卷者的“胃口”。在本次高考作文中，有的考生寫上“大江東去浪淘盡，千古風流人物——題記”，這讓閱卷者一頭霧水，該文列舉一些歷史人物就根本沒有涉及“我”的“時間”。這樣不好的題記，反而給學生不良的思維“暗示”，讓作文逐漸走向“偏題”。
　　三、題記形式要三言兩語，“短小精悍”。有的學生喜歡在題記中長篇大論，甚至誤把第一段“挪”上題記的位置。在改卷中我就看到這樣一個題記：那鐘聲踏著亙古的沙路而來，伴隨著清晨第一縷刺破云層的光，我在這圣潔的一瞬間，打了個激靈，某本關于自己的畫卷突然打開。這無關于輝煌，卻是一我的時間。這樣長達七八十字的題記太長了，這部分的文字，完全可以放在第一段，在開篇部分作為文章的開頭。
　　總之，題記作為對標題的簡單的闡述和對主題精要的概括，不可過多過長。題記的內容要與下文所要表達的內容一致，不可直白無味。題記最好能夠創造一種“陌生化”的效果，給讀者一種新穎別致、蘊藉有味的感覺，不可“俗不可耐”。考生要想在考場自然寫出一個切合主題、言簡意賅的題記，還是取決于平時對大量哲理名句、精美短文的涵泳和體悟，考生以自己的理解，深入思考“這一個”作文題，才能寫出“漂亮”“雋永”的題記。
　　
　　2010年6月19日
　　
　　閱卷工作將近尾聲，今天的工作比較輕松，早早地過來，電腦里所剩不多的正評卷還沒有出來，大家便圍坐在一起發表自己的感慨。我是第一次閱卷，體會自然很多。總體的感覺是，大部分學生缺少生活和閱讀的積累，缺乏基本的寫作能力和思維能力。
　　今年的作文題目“我的時間”，如果學生平時能關注生活，善于思考，是能寫出好文章的。但從評卷情況來看，似乎不容樂觀。學生的寫作水平、思維水平令人擔憂，大多數學生都停留在幼稚化的思想水平，諸如寫“我的高中生活”“我的成長——童年、少年、青年”“我與父親(母親)的時間”“我的四季”等比比皆是，而且寫不出深度，考生僅僅停留在了物理時間，真正優秀、有深度、有創見的作文不多。而華而不實、空洞無物、堆砌詞藻的作文也大量存在。
　　其實，考生將“我的時間”理解成“我在成長過程中的經歷”是可以預料的。試想學生被禁錮在狹窄的校園，無法擁抱廣闊的生活，只埋頭教室，轉悠于題海之中，平時無暇思考，考場上面對“我的時間”能想到的自然是自己的生活經歷。但是他們把自己的經歷一板一眼地像流水賬一樣記錄下來，千篇一律，自然味同嚼蠟；當然，我覺得，影響學生作文水平最為關鍵的因素還是學生的思想水平和思維能力。如果學生在平時的學習、閱讀過程中沒有學會真“思維”，即辯證的思考，沒有廣泛的閱讀，沒有敏銳地感受生活的能力，在如此短的時間內是無法寫出好的文章的。
　　你會發現，凡高分作文，不僅有巧妙的構思，更有真摯的情感和深邃的思想，一氣呵成，讓閱卷老師真正地明白考生的內心。比如一篇滿分作文的開頭是這么寫的：懂得，所以相信；相信，所以堅持；堅持，所以自主。成功不在于復制，也沒有絕對的范本，只有認清自己，自主“我的時間”，才能成就你獨一無二的孤本。簡明干練的語言，提出自己的觀點：要認清自己，自主“我的時間”。
　　看到這些文字，手會不自覺地停住，速度會不自覺地放慢，真有種怦然心動的感覺，也許這就是優秀文章的魅力所在。試想每天面對如此繁瑣的文章，手指機械地游走在鼠標、鍵盤之間，能碰到這么幾篇文章，怎么不為之一震呢?
　　這次的閱卷經歷引起了我的深思。平日的語文教學，我們要做些什么才能提高學生的思辨能力?就個人而言，我們可以從閱讀入手去指導寫作。這里的閱讀除了單純閱讀書籍報刊外，還包括閱讀我們的生活。讓學生們在閱讀書籍的時候，自覺地訓練自己的思維，培養自己的語言表達和感悟能力，做一個有悟性與理性的自覺閱讀者；在閱讀生活的時候，應自覺地反省、思考自己的生活，訓練自己的感受力，做一個有審美能力的人。如此一來，人的感受力增強了，思維力提高了，精神時間自然就豐富了，其寫作水平自然而然就提高