對新聞采訪教學(xué)的思考

　　【摘要】近年來，我國新聞教育發(fā)展迅速，新聞采訪活動也發(fā)生了很大的變化，在新聞教學(xué)中應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，并在采訪課堂中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。
　　【關(guān)鍵詞】新聞采訪 素質(zhì) 教學(xué) 實(shí)踐
　　
　　近年來，我國新聞教育發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2008年，高等學(xué)校設(shè)立的新聞傳播專業(yè)達(dá)877個，其中新聞學(xué)267個，廣播電視學(xué)188個。然而，新聞專業(yè)作為一門以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在不少學(xué)校既面臨師資不足的問題，也面臨應(yīng)對新環(huán)境如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題。而作為新聞專業(yè)的核心課程之一新聞采訪教學(xué)也不容樂觀。本文結(jié)合新時代背景下新聞采訪的變化來談?wù)勑侣劜稍L教學(xué)的變革與調(diào)整。
　　一、新聞采訪活動的變化
　　1、公民新聞的大量涌現(xiàn)給采訪帶來了難度
　　根據(jù)《維基百科》有關(guān)條目的解釋，“公民新聞”也稱為“參與式新聞”，它是公民“在搜集、報道、分析和散布新聞和信息的過程中發(fā)揮積極作用”的行為①。以上定義里的所謂“公民”，是特指以往沒有充分機(jī)會參與媒體專業(yè)運(yùn)作的普通人?！肮裥侣劇焙w了包括“博客”“維客”“播客”“微博”以及公民網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體形式。公民新聞是社會需求、技術(shù)發(fā)展和公民主體意識覺醒的共同產(chǎn)物。互聯(lián)網(wǎng)時代的受眾也不同于過去的“讀者”“聽眾”“觀眾”，每個人都可能成為消息來源。在這樣的時代，可能第一個在新聞事件現(xiàn)場的并不是新聞記者，而是“公民記者”。“公民記者”扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，他們有條件接觸到豐富的第一手的新聞素材，并有機(jī)會成為某些突發(fā)性事件的現(xiàn)場親歷者或目擊者。那么專業(yè)記者采訪到的可能不是“第一落點(diǎn)”，而是“第二落點(diǎn)”、“第三落點(diǎn)”，那么在這種情況下，專業(yè)記者如何采訪？采訪什么？這意味著記者不能只注重新聞事實(shí)表象，可能更需要注意到新聞報道的角度以及新聞事件的意義。
　　2、采訪壓力與采訪阻力增大
　　礦難、空難、地震、臺風(fēng)……當(dāng)各種突發(fā)事件和自然災(zāi)難降臨時，總能看到記者的身影。記者在經(jīng)常性地與創(chuàng)傷事件接觸過程中，當(dāng)應(yīng)激源刺激的強(qiáng)度超過該個體的承受力時，也會出現(xiàn)職業(yè)創(chuàng)傷的癥狀。如在汶川、玉樹地震報道中，許多記者處于悲痛之中，情緒焦躁、無法睡眠，甚至情緒失控?！秶H先驅(qū)導(dǎo)報》報道說，有香港記者從汶川大地震現(xiàn)場回到香港后因不自控地感到悲傷，主動向當(dāng)?shù)亍吧鼰峋€”求助，經(jīng)評估后被診斷患上了早期憂郁癥②。
　　近年來，采訪越來越難已成為記者共同的感受。一方面是因?yàn)樾侣劵顒訉ι鐣畹娜娼槿?，將越來越多的社會生活的矛盾暴露出來，難免涉及各方利益關(guān)系，這樣可能會遭到采訪對象的“公關(guān)”、敷衍、直接拒絕甚至記者被打等，這可以看到記者從事采訪活動遇到阻力增大。另一方面因?yàn)樾侣劯偁幍募ち?，記者面臨多重角色沖突和道義立場與個人功利的矛盾困境，采訪中強(qiáng)迫采訪、暴露他人隱私等現(xiàn)象時有發(fā)生；采訪后為增加新聞的可讀性，不顧事實(shí)真相和采訪對象的感受，隨意添加細(xì)節(jié)甚至捏造事實(shí)現(xiàn)象時有發(fā)生，造成采訪對象對記者的不信任。
　　3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給采訪帶來的變化
　　和傳統(tǒng)采訪相比，網(wǎng)絡(luò)采訪的空間限制大大縮小，僅僅依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連線就可以無限拓寬采訪時空，比如即便記者的采訪對象遠(yuǎn)在海外，他也能輕易地與之聯(lián)系采訪。此外，在傳統(tǒng)采訪中通常點(diǎn)對點(diǎn)的采訪，在網(wǎng)絡(luò)中可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對面的聯(lián)絡(luò)——比如傾聽并參與聊天室的討論，從而呈現(xiàn)出多維的空間向度。與之相對，網(wǎng)絡(luò)采訪的時間流變也呈現(xiàn)出一種由“歷時態(tài)”向“共時態(tài)”轉(zhuǎn)化的趨勢，線性的傳統(tǒng)采訪順序在網(wǎng)絡(luò)中可以相機(jī)調(diào)整，比如發(fā)送并等待郵件、參與討論、進(jìn)行民意調(diào)查、搜索信息等流程通?？梢越诲e進(jìn)行，互相衍生并轉(zhuǎn)化③。
　　但另一方面，新聞采訪本來是新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)中后臺的一個環(huán)節(jié)，它不應(yīng)出現(xiàn)在新聞成品中。然而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅使得采訪行為被放大，而且不斷被公眾評判。如“中華女打記者”事件中，記者的采訪背景、提問，甚至打記者事件發(fā)生后攝像記者的繼續(xù)提問和采訪，都被放到網(wǎng)上。這也對記者的采訪行為進(jìn)行監(jiān)督并提出挑戰(zhàn)。
　　二、新時期采訪教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)
　　從采訪活動變化可以看到新時期對記者的素質(zhì)提出更高的要求，無論是心理素質(zhì)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面都是如此。傳統(tǒng)的新聞采訪能力如采訪準(zhǔn)備、采訪中的提問與傾聽、采訪氛圍的創(chuàng)造溝通能力的培養(yǎng)固然很重要，但新環(huán)境帶來的變化也需要采訪教學(xué)進(jìn)行新的適應(yīng)與調(diào)整。筆者認(rèn)為除了傳統(tǒng)的采訪教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)重視以下內(nèi)容和目標(biāo)：
　　1、采訪心理素質(zhì)教育
　　采訪可能遭遇的困境（被拒、被打、被敷衍等），采訪行為可能受到不公正的評判，這些都將給記者帶來前所未有的壓力。新聞專業(yè)的大學(xué)生們作為未來的記者這個職業(yè)群體的一員，應(yīng)該具有承受壓力的素質(zhì)，應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。采訪課雖然不是心理課，但至少要讓學(xué)生認(rèn)識和了解記者這個職業(yè)在執(zhí)行采訪過程中可能面對的壓力與面臨的危險。
　　2、采訪策劃能力的培養(yǎng)
　　由于公民新聞的蓬勃興起，記者在采訪時可能面對的并不是“第一落點(diǎn)”的新聞，怎么采和采什么就是記者所必須面對的一個問題。而這又需要記者對自己的采訪進(jìn)行仔細(xì)策劃。采訪策劃不同于新聞策劃，它只是新聞策劃的一部分。它包括采訪的主題、采訪的范圍和對象、采訪方式、采訪步驟、提問提綱等。其中采訪的主題最為重要，它決定了其它幾個部分；而采訪的提問提綱又決定采訪細(xì)節(jié)的獲取，并最終決定新聞報道。網(wǎng)絡(luò)對采訪策劃也有一定的影響。記者在采訪之前，除了利用網(wǎng)絡(luò)獲取背景信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)博客、BBS等獲取采訪主題，選擇公眾最感興趣的采訪角度。
　　3、采訪倫理的教育
　　為了獲取新聞，記者在新聞采訪活動中經(jīng)常面臨職業(yè)角色與社會道德的二律背反。因此，在采訪課堂中，應(yīng)對如何理解新聞職業(yè)精神，新聞職業(yè)責(zé)任，新聞職業(yè)責(zé)任與社會道德之間的關(guān)系如何，以及新聞采訪中應(yīng)遵從采訪對象的人格尊嚴(yán)，遵從新聞事實(shí)等等展開討論。
　　4、新技術(shù)在采訪中的熟練掌握與使用
　　隨著電子媒體的興起，電話采訪和網(wǎng)絡(luò)采訪成為新的工具。它們無疑給采訪帶來了很大的便利。學(xué)生熟悉和掌握這些新的采訪工具非常重要，這些內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)采訪的方式有哪些，其面臨的問題在哪里，如何合理使用等；電話采訪適用的空間、方法如何，其局限性何在等。
　　三、新時代采訪課的教學(xué)
　　鑒于采訪的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，筆者認(rèn)為采訪課應(yīng)該改變理論灌輸情形，改變教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的狀況。然而，就大多數(shù)學(xué)校的條件來看，完全走出課堂進(jìn)行實(shí)踐也沒有條件，但以下三種途徑是具有可操作性的。
　　1、案例討論
　　組織學(xué)生對采訪經(jīng)典案例進(jìn)行討論和有爭議的案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀記者的采訪風(fēng)格，并在沖突和碰撞中對新聞采訪中的倫理問題有所體會，這樣比教師在課堂上講述來得深刻和生動得多。
　　（1）對優(yōu)秀記者的采訪風(fēng)格的討論
　　一些優(yōu)秀記者如法拉奇，邵飄萍，范長江，穆青等，他們的品格、敬業(yè)精神、采訪技巧等都是寶貴的精神財(cái)富，對于即將步入新聞職業(yè)的人具有啟發(fā)意義。如對“國際政治采訪之母”，20世紀(jì)的“新聞采訪女王”法拉奇的討論，可以對她的采訪準(zhǔn)備的細(xì)致認(rèn)真，提問尖銳犀利，她的勇敢無畏的采訪方式在課堂上進(jìn)行討論。
　?。?）對有爭議的案例進(jìn)行討論
　　對有爭議的案例進(jìn)行討論，是對學(xué)生進(jìn)行采訪倫理教育、了解當(dāng)下采訪環(huán)境的非常重要的一環(huán)。這種討論可以著力針對具體采訪案例來進(jìn)行，如：采訪中隱去記者的身份，去獲取信息，如幾年前北大一位女生在五一游玩時不幸遇難，《京華時報》一位女記者冒充其大學(xué)同學(xué)到女生以前的宿舍去采訪，臨走時也未說明身份。這種采訪符合倫理原則嗎？應(yīng)如何對待采訪對象？如果采訪對象不愿意接受你的采訪，你會怎樣做？另外也可以結(jié)合當(dāng)下采訪情境變化，記者在采訪中遇到的一些問題進(jìn)行討論：隱性采訪的度應(yīng)如何把握？怎樣使采訪更接近事實(shí)真相？如何平衡選擇采訪對象？記者被打問題，你如何看待？如何對待采訪中的壓力？如何調(diào)整采訪中所遇到的心理問題？新媒體采訪形式如何利用？等等。
　　2、課堂情境模擬
　　由于采訪課程都是在學(xué)生實(shí)習(xí)之前的必修課，可以利用課堂模擬采訪情境，進(jìn)行采訪的實(shí)踐練習(xí)。可以由教師提出主題，學(xué)生分別扮演采訪對象和采訪者，給學(xué)生以充分的自由度來考慮新聞采訪角度，并鍛煉學(xué)生的人際溝通能力。
　　3、“請進(jìn)來”與“走出去”
　　所謂“請進(jìn)來”，是指把在一線工作的記者請到課堂上來，讓他們給學(xué)生講述自己在采訪中的親身經(jīng)歷，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)，在實(shí)際工作中的困境及解決之道。這種方式，使學(xué)生對新聞工作有比較直接的認(rèn)識和了解，并真正對新聞采訪有了更感性的認(rèn)識。同時，記者的經(jīng)驗(yàn)也可以為學(xué)生在今后的工作和實(shí)踐中遇到類似的問題和困惑提供參考途徑。
　　而“走出去”，則是使課堂外的校園和社會當(dāng)作模擬采訪的新聞現(xiàn)場。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪策劃，并就個人選定的采訪主題，制訂相應(yīng)的采訪計(jì)劃，在校園和社會上尋找合適的采訪對象，進(jìn)行開放式模擬采訪。同進(jìn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用新的采訪方式來進(jìn)行采訪體驗(yàn)。這種“走出去”的形式，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高采訪技能，人際溝通和交往能力的培養(yǎng)，以及使學(xué)生真正體會到采訪中遇到的困難和阻力，應(yīng)都有幫助。
　　總之，新聞采訪是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識技能的同時，也需要與時俱進(jìn)，對學(xué)科前沿出現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象予以關(guān)注，并緊密聯(lián)系實(shí)際來對課程的形式和內(nèi)容加以調(diào)整。唯如此，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)較高的新聞專業(yè)人才。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　①范東升，《公民新聞的興起和啟示》[J].《國際新聞界》，2006（1）：60
　?、趨稳?、雷凱，《淺談災(zāi)難性報道中記者的心理調(diào)節(jié)》[J].《新聞知識》，2010（9）：63
　　③劉永昶，《網(wǎng)絡(luò)采訪興起的新聞學(xué)思考》[J].《新聞采編》，2005（1）：41
　?。ㄗ髡撸何錆h大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2010級新聞學(xué)博士研究生）
　　責(zé)編：周蕾