讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色

　　摘 要： 本文就幼兒園開展家訪工作的策略進(jìn)行了探索和實(shí)踐：來園離園家訪，促進(jìn)教師與家長的有效溝通；教師走進(jìn)家庭，促進(jìn)教師與家長的真誠溝通；電話短信家訪，促進(jìn)教師與家長的及時(shí)溝通；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家訪，促進(jìn)教師與家長的無極限溝通，從而讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園 家訪 開展策略
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”一個(gè)孩子的健康、健全成長，僅靠學(xué)校或僅靠家庭是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對性和連貫性。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。家訪作為一種面對面的充滿人文關(guān)懷的交流方式，對于全面了解幼兒，建立新型的師生平等關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展都有積極的作用。家長能夠主動(dòng)配合的家訪，對幼兒的身心健康成長非常有益。近幾年，我就幼兒園開展家訪工作的策略進(jìn)行了探索和實(shí)踐，讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色。
　　一、來園離園家訪，促進(jìn)教師與家長的有效溝通
　　每天家長都會(huì)接送孩子上學(xué)，那么利用孩子來園離園之際與家長進(jìn)行溝通，是非常切實(shí)有效而且最常用的家訪策略之一。現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，父母對他們百依百順，寵愛有加，很難看出孩子存在的不足，但孩子一旦步入集體，身上的一些壞習(xí)慣就會(huì)顯現(xiàn)出來。因此，教師可利用來園離園之際與家長進(jìn)行家訪。在園家訪中教師的談話方式很重要，談話方式正確往往能達(dá)到事半功倍的效果，談話方式不正確就沒有苦勞更沒有功勞了，所以在園與家長溝通時(shí)要掌握好語言的藝術(shù)，要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，使用不同的談話方法來與家長溝通，以達(dá)到家訪的目的。
　　1.對望子成龍的家長，教師可采用實(shí)話實(shí)說或先揚(yáng)后抑的談話方式。
　　這類家長有的文化素質(zhì)較高，既重視孩子的思想品德教育，又非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，能為孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)的各種條件。家訪時(shí)，教師可采用實(shí)話實(shí)說的談話方式，向家長實(shí)事求是地反映孩子在校的良好表現(xiàn)和存在的問題。他們一般都能正確對待，一方面鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績，再接再厲。另一方面能正視孩子存在的問題，協(xié)助老師改正孩子的不良行為。但這類家長中有的自身素質(zhì)不高，如果教師在家訪時(shí)直言其孩子的不良表現(xiàn)，他們就受不了，往往會(huì)埋怨、責(zé)罵孩子，甚至對孩子采取粗暴的手段。因此，教師對這種類型的家長可采用先揚(yáng)后抑的談話方式，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，待形成和諧的談話氛圍后再婉轉(zhuǎn)地指出孩子的問題，并勸導(dǎo)他們要注意教育方法。這樣，他們就比較容易接受教師的意見。
　　2.對嬌慣袒護(hù)型的家長，教師在家訪時(shí)要曉之以理。
　　有些家長嬌慣孩子，甚至對孩子的錯(cuò)誤也包庇縱容。對這種類型的家長，教師在家訪時(shí)要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使家長樹立正確的教育觀。不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時(shí)候，再自然引出主題。如我班的馬躍小朋友經(jīng)常打亂課堂秩序，他周圍的小朋友都不敢挨著他坐。我與他媽媽溝通時(shí)，總是先談一些其他的話題，肯定他這段時(shí)間動(dòng)手能力提高了，繪畫進(jìn)步了，再指出他的不足，他的媽媽不停地向我道歉，還與我一同分析找出原因，積極尋求解決辦法。總之，在與家長談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要讓家長明白，談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　二、教師走進(jìn)家庭，促進(jìn)教師與家長的真誠溝通
　　走入家庭和家長進(jìn)行談話，與其他訪問形式有著本質(zhì)的區(qū)別，走入家庭，我們從家長的角度，從家庭環(huán)境的角度來了解孩子，來發(fā)現(xiàn)孩子的另一面。我相信，家長大多數(shù)是真心希望老師多到家里坐一坐，談?wù)勑牡摹＜彝ズ陀變簣@都應(yīng)該本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)溝通，這一點(diǎn)家長和老師都責(zé)無旁貸。
　　1.針對小班新生進(jìn)行到家家訪。
　　為了緩解幼兒的入園焦慮情緒，為了更好地了解幼兒新生的興趣、特點(diǎn)，幼兒園小班的老師利用休息時(shí)間，對將要入園的新小朋友逐戶家訪，這樣幼兒入園后就不會(huì)覺得孤立無援，哭鬧不止，從而有效地縮短幼兒適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。如一位老師負(fù)責(zé)與家長交談，談什么？就談孩子入園后將要面對的困難，也是為了讓家長理解老師有可能對孩子照顧不周到的情況，再談?dòng)變簣@的理念。一位老師負(fù)責(zé)逗孩子玩（這個(gè)老師在家訪前要帶兩到三張標(biāo)記貼紙），在與孩子玩的過程中有意識(shí)地了解孩子的小名叫什么，喜歡吃什么，喜歡玩什么玩具，并告訴孩子我們?nèi)皇悄愕男吕蠋煟彩悄惆职謰寢尩暮门笥眩圆诺侥銈兗依飦碜隹停屗x一個(gè)動(dòng)物標(biāo)記（選標(biāo)記時(shí)再告訴孩子“老師很喜歡你，因?yàn)?b name="MbTnvZsvtcDA4cu2xDML5w==">你太可愛了，所以要送你一個(gè)貼紙），孩子當(dāng)場選的這個(gè)標(biāo)記就是他在班級(jí)中的唯一標(biāo)志，一個(gè)貼在孩子的身上，一個(gè)貼在家訪記錄本上。
　　2.針對特殊兒童進(jìn)行到家家訪。
　　我們著重對一些特殊孩子的家長進(jìn)行到家家訪，我班丁輝性格內(nèi)向，平時(shí)不愛說話，通過家訪，我們了解到孩子有輕微口吃毛病。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)主要是由心理因素引起的，因?yàn)楹⒆颖旧砟懶。f話時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不流暢的現(xiàn)象，一旦說話不流暢就會(huì)受到大人的呵斥，久而久之，就導(dǎo)致了孩子的口吃。針對這個(gè)問題，我們一方面提請家長注意耐心、正面引導(dǎo)，另一方面在幼兒園經(jīng)常主動(dòng)與他交談，讓他擔(dān)任小組長，促使他交往，幫助他樹立起自信心，減輕心理負(fù)擔(dān)。終于，丁輝說話流暢了，家長在感激之余也深深感到家園聯(lián)系的重要性。
　　三、電話短信家訪，促進(jìn)教師與家長的及時(shí)溝通
　　與家長溝通要講究時(shí)效性，也就是說事前溝通與事后溝通所產(chǎn)生效應(yīng)是不一樣的，因此，電話溝通就是能在第一時(shí)間讓家長和教師進(jìn)行必要的溝通。
　　1.與當(dāng)天未出勤幼兒家長進(jìn)行電話溝通。
　　我們每天對每一位未出勤的幼兒進(jìn)行電