“90后”大一新生的班主任工作研究

　　摘 要： 近年來(lái)，“90后”逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，高校在管理過(guò)程中對(duì)“90后”的關(guān)注度大大增加?！?0后”大學(xué)生所成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境不同，導(dǎo)致其思想和行為特點(diǎn)不同于以往的大學(xué)新生。新時(shí)期的班主任面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。積極主動(dòng)地探索符合“90后”大一新生發(fā)展和成長(zhǎng)的管理模式成為班主任必須解決的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： “90后” 主要特征 基本素養(yǎng) 管理模式
　　
　　近年來(lái)，“90后”逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，成為在校大學(xué)生的主體，社會(huì)各界對(duì)于“90后”一代的關(guān)注日益增強(qiáng)，高校管理中對(duì)“90后”的關(guān)注度更是大大提升，如何做一名合格的“90后”的班主任便成為學(xué)生工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。如今，第一批“90后”大學(xué)生即將面臨畢業(yè)，同時(shí)也不斷地有“90后”學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入校園。通過(guò)近年來(lái)與“90后”學(xué)生的接觸、交流，我對(duì)如何做好“90后”大一新生班主任的工作進(jìn)行了一定的研究。
　　1.當(dāng)今“90后”學(xué)生的主要特征
　　要了解和掌握“90后”學(xué)生的主要特征，首先必須研究了解他們的思維模式和行為特征，因此對(duì)“90后”大一新生的思想行為特征進(jìn)行分析和研究，是班主任的首要工作。由于每一級(jí)大學(xué)新生所生長(zhǎng)的社會(huì)家庭環(huán)境具有差異性，其思想和行為也處在不斷的發(fā)展變化過(guò)程之中，尤其是“90后”大一新生，在生理、認(rèn)知、情感和行為上都明顯與以往的大學(xué)新生存在較大的區(qū)別性［１］。
　　（1）生理上的區(qū)別
　　他們的自理能力較差，并且體質(zhì)下降?！?0后”新生在進(jìn)入大學(xué)以后，成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，期待別人把自己當(dāng)作成年人來(lái)對(duì)待。但是目前大多家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子極端愛(ài)護(hù)，使孩子從小就缺乏自理自立能力的鍛煉，導(dǎo)致對(duì)老師和家長(zhǎng)有很大的依賴心理，長(zhǎng)此以往，逐漸養(yǎng)成好逸惡勞的壞習(xí)慣，導(dǎo)致他們對(duì)親情的單薄和自理能力的下降。體質(zhì)下降則與他們嬌生慣養(yǎng)、缺乏鍛煉有關(guān)。
　　（2）認(rèn)知上的區(qū)別
　　一方面他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、敏捷的反應(yīng)能力，但是同時(shí)也具有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)。另一方面他們雖然具有較廣的知識(shí)面，但是對(duì)知識(shí)掌握的深度不夠。信息化的普及讓“90后”能夠較早地接觸網(wǎng)絡(luò)，從而出現(xiàn)了一種特殊的文化現(xiàn)象——淺閱讀?！?0后”容易獲得海量信息，但是缺乏對(duì)信息進(jìn)行深入借鑒和學(xué)習(xí)的能力；他們渴望成才，但是又缺乏正確而有效的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分由于前期的基礎(chǔ)薄弱，且大學(xué)入學(xué)后仍然沿用以往的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式，舊的知識(shí)來(lái)不及補(bǔ)，新的知識(shí)隨之而來(lái)，且難度加深和課程量加大，出現(xiàn)厭學(xué)心理，形成惡性循環(huán)。
　　當(dāng)今社會(huì)，各種思潮并行，各種思想觀念并存，在這樣環(huán)境影響下的“90后”表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣可嘉，對(duì)長(zhǎng)輩、學(xué)校一些不合理的方面敢于提出懷疑，但是這種反叛意識(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)偏差，需要給予足夠的關(guān)注，進(jìn)行及時(shí)的糾正。
　?。?）情感上的區(qū)別
　　他們有主見，有自信，但責(zé)任意識(shí)及社會(huì)意識(shí)相對(duì)比較缺乏；在意志上，他們承受挫折的能力弱，畏難情緒嚴(yán)重，怕吃苦；“90后”學(xué)生的父母太過(guò)于呵護(hù)，使得他們養(yǎng)成以自我為中心、合作意識(shí)薄弱的不良習(xí)慣，不太注意其他人的感受；高校來(lái)自不同類型的家庭，我在工作中發(fā)現(xiàn)：家庭不完整對(duì)孩子有較大的影響，離異家庭和單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)于家庭的概念更加淡漠，更容易怨天尤人，埋怨命運(yùn)、社會(huì)對(duì)自己的不公平。
　?。?）行為上的區(qū)別
　　“90后”學(xué)生竭力想表現(xiàn)與眾不同。他們追星而不崇拜英雄，癡迷動(dòng)漫而不喜閱讀，溺網(wǎng)，行為出格。有的無(wú)法在學(xué)業(yè)上獲得成功時(shí)，就會(huì)通過(guò)課堂上說(shuō)“俏皮話”搗亂、帶頭起哄、衣著怪異等方式來(lái)獲得別人的關(guān)注，尋求心理上的滿足和平衡。
　　2.“90后”班主任的基本素養(yǎng)及管理模式探索
　　面對(duì)“90后”群體，班主任應(yīng)該擁有愛(ài)心、細(xì)心、耐心；要做到眼勤，嘴勤，手勤，腿勤［２］。要注意對(duì)所有學(xué)生的關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，一支工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍是班主任的左膀右臂，可以對(duì)班級(jí)的管理工作起到良好的促進(jìn)作用。但是要注意對(duì)學(xué)生干部的嚴(yán)格要求，使他們依據(jù)規(guī)章制度承擔(dān)職責(zé)，并且建立起一套比較完善的監(jiān)督體系。
　　新時(shí)期的班主任面對(duì)“90后”學(xué)生的新特征，管理工作也面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，積極主動(dòng)地探索符合“90后”大一新生發(fā)展和成長(zhǎng)的管理模式成為班主任必須解決的問(wèn)題。
　?。?）尊重學(xué)生
　　要進(jìn)行換位思考，尊重是相互的。班主任首先要尊重學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊重。在傳統(tǒng)的教育模式中，管理方式通常是命令式的，管理者具有絕對(duì)的權(quán)威性，但是這一方法對(duì)于現(xiàn)階段的“90后”學(xué)生完全不適用。“90后”具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，希望得到尊重，他們富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡參與而不是以直接命令的方式告知其做什么和怎么做。我們必須轉(zhuǎn)變模式，改變管理者心態(tài)，以學(xué)生為中心，及時(shí)地肯定他們的長(zhǎng)處，給他們自由、充分的空間來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性。
　?。?）因材施教
　　班主任不能單純機(jī)械地進(jìn)行理論和道德的“填鴨式灌輸”，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育。對(duì)于存在思想偏差的學(xué)生主動(dòng)了解，以良師益友的身份去交流溝通，建立彼此之間的信任；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用賞識(shí)教育的方法。
　　同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生受教育水平的多層次、學(xué)生家庭的多類型，采用對(duì)應(yīng)的教育模式。
　　（3）培養(yǎng)學(xué)生自我管理
　　班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“放手”，給學(xué)生一定的自由空間去翱翔。班主任要明確自己的職責(zé)——在班級(jí)中只是起決斷和平衡作用。在班級(jí)管理中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自立的精神，使其成為班級(jí)的主人翁，讓他們自發(fā)和全方位地參與到班級(jí)的管理中去。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生自己制定起來(lái)的班規(guī)，大家相互監(jiān)督，執(zhí)行起來(lái)就會(huì)有效得多。
　　（4）用包容之心對(duì)待非主流
　　包容之心是班主任工作最重要的前提。既要熱愛(ài)班主任工作，更要關(guān)愛(ài)學(xué)生。我在工作中體會(huì)到：作為一位“90后”大一新生班主任，要保持自己的活力和朝氣，在思維、行為上努力理解和接近“90后”學(xué)生，明白他們的各種“語(yǔ)言”，這樣才能與他們通暢無(wú)障礙地交流，成為他們的朋友。我們需要理解孩子們的各種行為、語(yǔ)言習(xí)慣，用欣賞的態(tài)度看待他們，培養(yǎng)師生之間更多的話題。
　　（5）培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍
　　我做學(xué)生的時(shí)候，是學(xué)院的一位學(xué)生干部，對(duì)于這一點(diǎn)我有深刻的體會(huì)和感悟：作為一名優(yōu)秀的學(xué)生工作者，一定要知人善用。班主任建立起一直可靠負(fù)責(zé)、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部，確實(shí)可以起到事半功倍的效果。即使自己有充足的精力從宏觀上對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行把握，也可以通過(guò)班干部將每件事情落到實(shí)處。
　　要注意的是，在工作完成以后，班主任要及時(shí)對(duì)班干部的工作情況進(jìn)行總結(jié)，給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定，注意提高班級(jí)干部的積極性，同時(shí)也要對(duì)存在的問(wèn)題提出看法并一起討論改進(jìn)方案，使班級(jí)干部逐漸成長(zhǎng)，能力逐漸提高［３］。
　　3.結(jié)語(yǔ)
　　班主任工作是一項(xiàng)需要高度責(zé)任心的工作，因?yàn)閯倓偺みM(jìn)大學(xué)校門的“90后”大一新生有著自己的迷惘和疑惑，所以班主任應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用這一時(shí)期學(xué)生的可塑性，給予正確的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，建立和諧的班級(jí)氛圍，爭(zhēng)取成為他們的良師益友，和他們一起努力，一起成長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］揚(yáng)子晚報(bào)網(wǎng).對(duì)全國(guó)各地08新生近千份的問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)采訪［EB/OL］.http://www.yantse.com/detail/artides/20080904520021/.
　　［2］楊亞萍.“90后”高校班主任角色轉(zhuǎn)變與素質(zhì)必備［J］.甘肅科技，2009，25，（7）：176-177.
　?。?］李宇偉，連瑞麗.擔(dān)任大一新生班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（12）：216.