如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

　　摘 要： 課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以最少的時(shí)間、精力和物力的投入，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。要提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先教師在思想上要足夠重視，在行動(dòng)上要積極跟進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)課堂 教學(xué) 有效性 提高策略
　　
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”這意味著教師要為每一位學(xué)生提供公平的、有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。什么樣的教學(xué)才有效呢？從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以最少的時(shí)間、精力和物力的投入，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。那科學(xué)課該如何教，用什么方法教效果最好呢？我現(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
　　一、正確看待與使用教材
　　如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的歷史時(shí)期，它們的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的全面進(jìn)步。小學(xué)教材也從之前僅以大自然為認(rèn)識(shí)對(duì)象的《自然》轉(zhuǎn)為《科學(xué)》，這不僅是名稱(chēng)上的變化，課程內(nèi)容、理念等諸多方面也都變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，能有效地綜合物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的一門(mén)學(xué)科。所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的教材是教師實(shí)施科學(xué)教學(xué)的工具之一，但并不是唯一的依據(jù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可有選擇地使用教材，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)，努力與現(xiàn)行教學(xué)融為一體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。
　　二、明確教學(xué)目標(biāo)，為有效課堂導(dǎo)航
　　一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)設(shè)，一定會(huì)有一組能為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，使教師的課堂教學(xué)具有更明確的導(dǎo)向性，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，是衡量教學(xué)任務(wù)完成情況的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。正所謂：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，教師一定要在《科學(xué)課標(biāo)》總目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　三、重視讓學(xué)生走出課堂，開(kāi)闊視野
　　課堂教學(xué)畢竟是紙上談兵的多，這顯然有些枯燥乏味，滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲、好奇心，更何況直接經(jīng)驗(yàn)要比間接經(jīng)驗(yàn)效果顯著。這時(shí)教師可將以往“井底之蛙”式的學(xué)生帶到工廠(chǎng)、山田、社區(qū)等場(chǎng)所中去探究、質(zhì)疑，讓他們到大自然中親身去體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而更好促進(jìn)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛》時(shí)，我利用午間靜校的時(shí)間（本班學(xué)生大部分是寄宿生）把學(xué)生帶到校園附近的幾處水坑，讓他們尋找蝸牛。一會(huì)兒，80%的同學(xué)都找到了蝸牛，個(gè)個(gè)喜出望外，但當(dāng)我問(wèn)及蝸牛的生活習(xí)性、身體特點(diǎn)和蝸牛的食物等問(wèn)題時(shí)，真可謂是全軍覆沒(méi)——個(gè)個(gè)都耷拉著腦袋，鴉雀無(wú)聲。這時(shí)我拋出幾個(gè)提示性的小問(wèn)題，讓他們有較明確的目標(biāo)……課堂上我再讓學(xué)生小組合作，引導(dǎo)他們?cè)诔醪接^(guān)察后自由提出問(wèn)題，并且將觀(guān)察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，然后讓各小組比一比，看看哪一組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，又解決了哪些問(wèn)題。在小組匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛身體的各部分特征觀(guān)察得特仔細(xì)，就連平時(shí)比較內(nèi)向的鄭同學(xué)都躍躍欲試。可見(jiàn)，我努力營(yíng)造平等、和諧的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真觀(guān)察，相互交流的做法，收到了很好的效果，使他們的觀(guān)察能力、探究能力、合作能力得到了培養(yǎng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
　　四、重視有效“指導(dǎo)”，以促有效教學(xué)
　　1.落實(shí)有效教學(xué)三部曲。
　　首先，“講授”是最基本的教學(xué)方法之一，教師科學(xué)合理地講授可以在師生互動(dòng)過(guò)程中引領(lǐng)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師在備課時(shí)，要注重設(shè)計(jì)新穎而有趣的能夠吸引學(xué)生的注意力令人學(xué)生驚異的話(huà)題，以引起其好奇心，從而提高課堂效率。如果教師在講授時(shí)能注意保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的節(jié)奏，它所起的作用將不亞于教師所為學(xué)生帶來(lái)的藝術(shù)性的享受，還能使學(xué)生在某種暗示效應(yīng)中記住、理解知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，教師也別忘了適時(shí)地即時(shí)反饋。因?yàn)榧磿r(shí)反饋有助于學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的矯正和強(qiáng)化。
　　其次，由于教師的講授是單方面的，學(xué)生地被動(dòng)地接受新知，獲益勝少。因此，教師要重視有效“提問(wèn)”，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)，且要盡可能使所提的問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性。這樣有助于提高學(xué)生靈活地運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，而不會(huì)只停留在已有的知識(shí)點(diǎn)的記憶水平上。
　　最后，教師要由講授、提問(wèn)者轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”者。這需要教師在“提問(wèn)”之后，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們留出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在等待他們的回音。當(dāng)面對(duì)那些不盡如人意的答案時(shí)，教師盡量不要打斷學(xué)生的回答，即便是錯(cuò)誤的回答。如果教師隨意打斷學(xué)生的回答，學(xué)生會(huì)因此而感到沮喪而不愿意積極參與課堂教學(xué)，以至對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生逆反行為，從而影響課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師適時(shí)地“追問(wèn)”、“補(bǔ)充”，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師一直在“傾聽(tīng)”著，關(guān)注著自己，這樣有利于拉近師生間的距離，提高學(xué)生參與性。
　　2.注重任務(wù)導(dǎo)向。
　　在授課過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的、靈活的課時(shí)內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有序地進(jìn)行操作、思考、探詢(xún)，防止學(xué)生分散注意力，以確保學(xué)生獲得成功，這在講解式和傳授式教學(xué)中顯得尤為重要。
　　3.靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
　　《科學(xué)課標(biāo)》指出：“教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。”可見(jiàn)，科學(xué)教師應(yīng)掌握多種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，并靈活運(yùn)用以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的不同需求。
　　4.重視動(dòng)手操作。
　　《科學(xué)課標(biāo)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體……提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。”可見(jiàn)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)條件使每一位學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手等多種感官參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的全過(guò)程，促進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的《蚯蚓》時(shí)，我課前布置每生都要親手去找一條蚯蚓帶到課堂上來(lái)（原本以為農(nóng)村的孩子去捉一條蚯蚓很容易），并要保護(hù)好它，可是上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有好幾位女生沒(méi)完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)了解，我得知她們是因?yàn)椴桓矣H手摸蚯蚓……經(jīng)過(guò)我動(dòng)之以情，曉之以理的引導(dǎo)、勸說(shuō)后她們終于主動(dòng)操作，親自體驗(yàn)了蚯蚓的身體摸起來(lái)軟軟的很滑，聞起來(lái)有一種泥土味，身上有一些圓形的花紋，一節(jié)一節(jié)的……從而認(rèn)識(shí)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，達(dá)到本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的。
　　五、重視教學(xué)反思，提高自身素質(zhì)
　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)反思是教師走向有效課堂的催化劑。教師只有通過(guò)有效反思，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能使自己的教學(xué)能力得以提升，才能更好地駕馭課堂，為提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，從而使自己的教學(xué)生涯變得無(wú)比燦爛，無(wú)比輝煌。
　　總之，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事。科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是科學(xué)教學(xué)的生命，而這一生命要得以延續(xù)，教師首先在思想上要足夠重視，主動(dòng)加強(qiáng)理論研究，在行動(dòng)上要積極跟進(jìn)。然后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，立足教材與文本有機(jī)結(jié)合，選擇適合本班實(shí)際的教學(xué)方式組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟。只有這樣，才能將提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。