淺析農村中小學教研存在的問題及對策

　　摘 要： 校本教研是課改實施中的新生事物，目前大部分農村中小學校本教研均存在很多問題，本文對此進行了分析，并有針對性地提出了建議。
　　關鍵詞： 農村中小學 校本教研 問題 建議
　　
　　一
　　校本教研是課改實施中的新生事物，它是一種將教學研究的重心下移到學校，以新課程目標為導向，以促進每個學生發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，通過一定研究程序得出研究成果，并把研究成果直接應用于解決教學實際問題的研究活動。它是創造性實施新課程，提高教育教學質量的制度保障；是中小學有特色的可持續發展的重要支撐；是促進教師專業發展的有效手段。目前絕大部分農村中小學校本教研均存在很多問題。
　　1.沿用校本教研活動的形式單一，走過場，總停留在現有水平上。新一輪課程改革實施這么多年來，我省大部分農村中小學的學校領導和老師還是觀念陳舊，我行我素。開展校本教研活動，還是沿用常規式的聽課、評課方式，上課沒有專題問題，聽課沒有目的，評課流于形式，且評課的腔調基本一致：老師的教態自然，板書工整合理，備課充分……事實上，這都是一個走上講臺教師的基本素質，如果連這點基本素質都不具備的話，那他就不是一名合格的教師。其實，校本教研的真正出發點是善于發現教育教學中的實際問題，重點是尋找解決教育教學實際問題的方法和途徑，落腳點是提高教育教學質量。實施校本教研的主陣地是學校，研究的主體是教師，如果把這個大的方向都搞錯了，機械重復式的活動再多，也是勞而無功的。
　　2.開展校本教研活動作“秀”的多，求真務實的少，不僅缺乏教師個性化的東西，而且不利于學生個性的培養。從校本教研的含義我們可以看出，校本教研不是在作“秀”，而是求真務實。有的學校領導和教師在開展校本教研活動時，為了贏得上級主管領導的“歡心”，有意做表面文章，上一節研討課，“推、打、鑿、刨”不知要搞多少個來回，一節課要抽哪幾個學生回答問題，哪一個學生答哪一個問題，怎么答，早已練得滾瓜爛熟，分組討論也進行多次表演，課后評課，已經沒有什么要研討的東西。只有“花”，沒有“棘”，只有成功，沒有失敗，但也有師生個性化的東西。課后，我們與執教老師交流，得知他們也不愿意上這類所謂的研討課，他們想上的是自己的特色課，在這個基礎上，再讓大家研討。只有這樣，學校才會有個性化的教師，才能培養出個性化的學生。
　　二
　　我針對上述農村中小學校本教研中存在的問題，提出幾點建議。
　　1.加強理論學習，轉變觀念，讓校本教研變為學校領導和教師的自覺行動。“思想是行動的先導”，農村中小學教師如果還是帶著陳舊的教學觀念開展研究工作，就不可能收到實際性效果。為轉變中小學教師的教學觀念，我們采取了多種形式的理論學習，且收到了比較好的效果。（1）定時定點集中理論學習，營造理論學習氛圍；（2）根據專業和學科需要進行分組學習，突出學科特色；（3）同伴交流學習經驗，各自彌補不足。學習目的明確了，觀念轉變了，態度也非常認真了，各級校本教研的組織機構職能作用才能得到很好的發揮。
　　2.加強管理，確保校本教研有序進行。學校是“校本研究”的主體，校長是第一責任人，是組織者與領導者。學校要在校長的領導下，建立健全教研教改機構，成立以校長為組長，以教務主任、各學科教研組長、骨干教師為成員的教改領導小組，制定制度，明確各自的職責、任務。
　　3.滿足需要，形成教師自我成長的需求。學生的成長是一個連續的過程，教師的成長也有規律可循。“教師成長=經驗+反思”。教師在著眼于學生的全面發展的同時，也要不斷學習、求得發展。針對面臨的課堂實際生成問題，在一定的范圍內群策群力，找到最為符合學生現狀、教學現狀的方法。就教師主體作用而言，其專業發展在于自身的主體悟性，再加上不斷的實踐和反思，以及借助團隊的力量，可以使教師的專業能力和專業素養有所提高。平時應該關注教師的職業生活方式，讓他們自己克服職業倦怠感，激發教師對學生的愛心，對學生成長的快樂感、幸福感。減輕教師的壓力，讓教師從形式主義和大量繁雜的事務性工作中解放出來，走上研究、創新之路。學校應盡力滿足教師成長過程中的合理的需求，如生活、學習、進修的需要，發揮個人才能的需要，創設和諧、民主、積極向上的工作氛圍，使教師在最適合的崗位上充分發揮主動性、積極性與創造性。教師需要的是理解基礎上的職業發展，是尊重基礎上的職業發展。當教師在工作中尊重的需要、認知的需要、生活的需要得以滿足時，自我實現的需求就會更加凸顯，教師專業發展就會成為可能。教師在專業上有所建樹，達成自我實現的需要，就會將這份職業看作是一份終生的事業，真正激發起對專業發展的向往。
　　總之，校本教研要以解決本校教育教學中的實際問題為出發點和歸宿，選用適合本校情況的課題和研究方法，研究成果要有使用價值。這樣的研究才是名副其實的校本教研，才能推進新課改，才能引領教師的專業成長。
　　
　　2011年度河北省社會科學發展研究課題青年課題。課題編號：201104042。