淺析地理教學中素質教育的實施

　　地理學科是中學階段學生必修的一門基礎課程，對學生正確認識世界，培養科學的世界觀、人生觀，豐富科學文化知識，提高智能和審美等有著突出的優勢和重要的作用。在地理教學中更好地踐行素質教育理念，對于培養綜合性人才、更好地建設祖國有重要意義。
　　一、地理教學在素質教育中的作用
　　1.對“德育”的促進作用
　　我國人口眾多、幅員遼闊，有著美麗的自然風光和輝煌的文化。我們因她的博大浩瀚而引以為傲，但在現階段，國際、國內形勢日趨復雜，突發、潛藏的危機不斷顯現。只有對學生不斷進行疆域、領土、領海、領空、臺灣、南海等問題的教學，才能有效激發學生的自豪感、責任感和報國心。地理教學不僅是學生直觀了解客觀世界的重要渠道，還是學生正確認識自然界規律的主要途徑。比如火山的爆發、地震的突降、海嘯的來襲、洪災干旱等現象的發生，都是大自然新陳代謝的普遍規律，和上天的懲罰、鬼神的作祟等迷信思想全然無關。由此來看，地理教學對于學生養成健康科學的思維方式，樹立愛國主義情感等德育素質教育，有非常重要的促進作用。
　　2.對“智育”的促進作用
　　地理是一門綜合性基礎學科，有學生須知的基礎知識和基本技能，對培養學生的綜合能力，提高智力水平，提高科學文化素質方面都起著重要作用。比如，通過對生活環境從氣候、地形、水文、土壤、植被、資源等方面進行剖析，可培養學生全面、綜合分析問題的思維能力；通過對地圖、圖表和模型的觀察及實地考察等方式，可培養學生的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力；通過繪制各種地圖、統計表，制作簡易的地理模型，進行社會調查和野外考察等實踐活動，可有效提高學生的動手能力。
　　3.對“美育”的促進作用
　　地理學科蘊含著豐富的美學要素和美育素材，是人文社會科學和自然科學的橋梁與紐帶，對學生形成健康的人格有重要意義。比如：從各種地質地貌、天然植物等，我們可發現自然景觀美；從各種民居聚落和名勝古跡，我們可發現人文景觀美。此外，在地理教學中還涉及人與自然的和諧美，教師與學生的精神心靈美。從地理課堂教學看，還包括互動學習美，如優美的語言、漂亮的板書、美觀的圖表等。總之，地理學科對于提高學生的審美能力，激發學生的審美情趣，促進美育教育等有重要作用。
　　二、在地理教學中踐行素質教育的具體措施
　　1.踐行“德育”培養的具體方法
　　（1）注重培養學生的愛國情懷
　　“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，古人的愛國情懷感人至深。地理學科中與愛國主義“素材”密切相關的內容非常多，在課堂教學過程中，教師要提升自身的講解能力，注重語言的優美性和感染力，通過聲情并茂、繪聲繪色的方式，與學生產生情感共鳴。教師在教學過程中表現出來的民族自豪感、愛國之情等情感，一定會深深影響學生。比如：在中國廣袤的領土上，自然觀景與人文觀景的豐富多彩是世界上獨一無二的。不僅有長江、黃河等名川，還有泰山、黃山、華山、廬山等名山，既有莫高窟、長城、兵馬俑等名勝古跡，又有人間天堂九寨溝、如詩如畫的桂林山水等自然風光。巧妙利用這些景點進行形神兼具的描述，一定能激發學生的愛國熱情。
　　（2）注重培養學生的憂患意識
　　“先天下之憂而憂6mLn2zJfpC5E69oaJUY5uA4hQmYxQuFzZKnxo9noZpk=，后天下之樂而樂”，“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”，在教學過程中要注重培養學生的憂患意識。在地理教學中要充分挖掘并準確闡釋涉及我國基本國情的信息內容，既將我國的優勢資源展現得淋漓盡致，又將我國面臨的困難和問題和盤托出、毫不保留。例如：在講述土地資源相關內容時，既要向學生講述，我們用占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口的壯舉，又要讓學生知曉，在生態惡化及城市化浪潮中，我們賴以生存的土地正在不斷被沙化，被侵蝕。通過憂患意識教育，學生產生愛國之心、報國之行，從而樹立時代使命感。
　　2.踐行“智育”培養的具體方法
　　（1）注重觀察能力的培養
　　在地理教學中，經常應用地圖、圖表、模型等教具，可以潛移默化地培養學生的觀察能力和分析解決問題的能力。比如：在講解“工業、農業”等相關章節時，可組織學生到附近的工廠、農場進行實地考察，結合實際分析工業、農業發展概況。可在培養學生的觀察能力、促進學生思考的同時，提高學生運用地理知識研究周圍地理環境的技能。
　　（2）注重思維能力的培養
　　在地理教育中，經常用到地圖。地圖是一種形象、直觀、綜合的表達方式，是地理學科獨有的一種語言。讓學生對地圖進行描述訓練和繪圖訓練，有利于培養概括能力和應用能力。比如：在對地理事物進行位置描述和說明時，可以從緯度位置、海陸位置、地理范圍等角度展開，使學生對地理事物的位置有清晰的印象；而繪圖過程有利于鍛煉學生的動手能力和判斷推理能力。通過多張地圖的疊置，引導學生用普遍聯系的觀點看待地理事象，豐富學生的形象思維。
　　（3）注重創新能力的培養
　　培養學生的創新能力，就要重視學生創新思維的培養。加強發散思維、逆向思維、求異思維等思維模式的訓練，引導學生獨立、主動地發現問題、提出問題、解決問題，對于培養學生的創新思維有極大的促進作用。例如：假如地球公轉時地軸不是傾斜的，那么地球上還是現在的四季嗎？如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？在教學中有意識地設計一些超乎常規、假象性推測的問題，既可豐富學生的想象，加深正面事物的理解，又可拓寬學生的思路，訓練學生的創新思維能力，從而收到事半功倍的教學效果。
　　3.踐行“美育”培養的具體方法
　　（1）用語言美感染學生
　　優美的語言，能給人詩一般的享受，不僅可以陶冶情操，還有助于發散學生的思維。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首詞展示了南北氣候差異所形成的景觀差異；“人間四月芳菲盡，山間桃花始盛開”，向學生展示了對流層氣溫的垂直分布特點。這一幅幅形象生動的畫面，使學生猶如身臨其境，不僅獲得必要的感性知識，而且在加深對地理事物理解的同時獲得美的熏陶。
　　（2）用形式美啟發學生
　　隨著科技的飛速發展，新的教育手段層出不窮。尤其是多媒體技術的廣泛應用，使得知識的展示方式更加多元化，所以教師在教學過程設計時尤其要注意這些新的教育方式的合理運用。現代教學手段通過其神奇的“化大為小”和“化抽象為直觀”的功能，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現出來，極大地開闊了人們的視野。如：利用計算機多媒體課件，可以在小小的屏幕上演示地球的公轉和自轉；可以形象地示意褶皺、斷層的形成；可以模擬黃土高原被流水侵蝕成千溝萬壑的過程，還有大氣的運動、鋒面活動、洋流運動……這些曾令地理教師傷透腦筋的、講破了嘴皮而學生仍不明白的教學難點全都迎刃而解，學生的空間想象能力得以提高。
　　（3）用精神美激勵學生
　　在人類歷史上，有無數科學家、探險家為尋求科學真諦奮斗終生，有的甚至為捍衛科學真理而獻出寶貴生命。如：因倡導大陸漂移學說而聞名于世的德國地球物理學家魏格納；為捍衛“日心說”而獻身的意大利天文學家布魯諾，還有哥白尼、徐霞客、李四光、竺可楨等，在他們身上無不體現著科學家不畏艱險、善于發現真理、敢于堅持真理、崇尚科學的大無畏精神。要教育學生無論是個人還是國家，無論是順境還是逆境，在探求科學真理的大道上，都要永遠堅韌不拔、自強不息。
　　總之，地理教育隨著時代的發展而不斷革新，地理教育在培養學生素質，提高學生能力方面的作用將越來越顯露出它的重要性和不可替代性。因此地理老師一定要加強自身素質的提高，廣泛開展地理素質教育，使學生更好地學好地理，服務社會。