再談導入的功能\\原則與技巧

　　教學導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，它猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。導入是教師在教學中的基本功，是在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。導入是一門藝術。
　　一、導入的功能
　　1.激發興趣。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力。別具匠心、引人入勝的導入可以最大限度地激發學生的學習興趣，從而刺激學生強烈的求知欲，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。這樣無疑會使教學事半功倍。
　　2.引起注意。教育學家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，是進行任何學習活動的前提條件。俄國教育家烏申斯基曾形象地把“注意”比作人們的心靈之“門”，夸而有節、飾而不誣、情信辭巧、新奇有效的導言能在課堂教學開始，敲響動人心弦的第一錘，為完成新的學習任務做好心理準備。
　　3.明確目標。每一堂課的學習內容與目標都是不同的，通過導入，可以開門見山地闡述教學目標與學習重點內容，使學生明確學習任務，形成學習期待，充分發揮目標的導向功能，為學習新知識做好心理準備。
　　4.承上啟下。“導入”的關鍵是“導”，目的是為了學生的“入”。導入是課與課之間、已有知識與將學知識之間的“橋梁”。注重知識聯系的導入，可以在新舊知識之間建立一種聯系，學生感到具體而親切，一下子就能進入預定的新知識學習活動軌道。
　　二、導入的原則
　　導入設計必須體現思維定向、感情定調、內容定旨、語調定格、手段定情的要求，具體必須遵循以下原則。
　　1.趣味性。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”正如H.A多勃洛波夫所說：“當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕松得多，有效得多。”這就要求教師導入時語言生動、活潑、富有趣味性。其表現為：生動風趣、幽默詼諧；制造懸念，引人入勝；學生喜聞樂見的藝術手法（如故事引入）；使用直觀、電化教具演示教學內容等。
　　2.針對性與目的性。新課的導入一要針對教學內容實際，不同的課時、不同的單元、不同性質的內容、不同的班級選擇相應的導入方式；二要針對學生的實際，考慮學生的年齡特點、性格特征、心理狀態、知識層次等，不能拿過深的教學內容作為導語，否則學生無法接受。也不能故弄玄虛，背離教學目標。導入要有明確的目的，而不能模棱兩可，含糊其辭，導入的設計要從課標要求出發，從教學內容出發，要有助于學生初步明確將學什么，怎么學，為什么學。與課標要求無關的不要牽強附會，不要使導入游離于教學內容之外。教學伊始的導入是完成教學任務的一個必要而有機的部分。
　　3.關聯性。導入要具有關聯性。善于以舊拓新，溫故而知新。也就是說，導入的內容應與新課的重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系的支點。
　　4.啟發性。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的任務就是要讓兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態——即強烈的學習愿望。”歷史課的導入要能引發學生求知的欲望。教師還要善于通過種種導入新課的方法從中啟發和開拓學生的思維，為學生掌握歷史知識的前因后果、了解歷史的真實面目和探究歷史的深刻哲理做充分鋪墊。教師可抓住授課內容的重點和關鍵，通過設置懸念、創設情境、游戲活動、現象展示等手法來達到啟發學生的目的。
　　5.新穎性和多樣性。從認知規律出發，歷史課的導入必須注意新穎性和多樣性，讓學生常聽常新，避免平鋪直敘，老生常談。要根據不同的課型、不同的教學對象選擇不同的導入方式。如故事（典故）導入式、創設情境式、設疑激發式、溫故（復習）導入式、音樂（詩歌、謎語）導入式、順口溜導入式、角色扮演導入式、時事導入式，等等。教師在教學實踐中，要不斷探索、不斷創新，注意靈活性，合理取舍。
　　6.簡潔性。作為歷史課堂教學的引子和“序幕”的導入，要“立片言而居要”，從課堂需要出發，長短適中、言簡意賅。導入時間不宜過長，一般以3—4分鐘為宜，以免喧賓奪主，影響主要內容的學習。語言設計要精悍、簡練概括，不冗雜，不拖沓，不有意重復。
　　7.特色性。魏書生曾說：“教師要有自己的風格，要堅持和發揮自己的長處。你擅長講授，還是板書；你是善于唱歌還是善于表演；你是樂于與學生商量，還是特別強調自己的分析與講解。”在設計導入時，我們不僅要從學生實際著手，而且要從自己的特長和優點出發，形成自己的導入藝術特色。
　　總之，歷史課的導入是課堂藝術的開始，是課堂學習的關鍵一步，良好的導入是成功的一半。精心設計的導入如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景。又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。
　　導入法，有的可單獨使用，有的可糅合著用，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是為了使中學歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅，使學生更有激情、更有活力、更有朝氣、更有自信、更有方向地投入學習。概括地講，導入的基本技巧是：貴在方法之妙，妙在語言之精，精在時間之少。“萬事開頭難”，但只要“頭”開好了，學生學起來就容易了。精心設計，靈活運用導入，是一堂歷史課取得預期教學效果的關鍵環節之一。