如何搞好非重點(diǎn)中學(xué)普通班的英語(yǔ)教學(xué)

　　摘 要： 大多數(shù)中學(xué)在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)采用了實(shí)驗(yàn)班和普通班的形式，這對(duì)普通班的英語(yǔ)教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。改進(jìn)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革考評(píng)制度，提高課堂教學(xué)的有效性，有利于克服分班教學(xué)的不利因素。
　　關(guān)鍵詞： 非重點(diǎn)中學(xué) 普通班 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　一、引言
　　在大多數(shù)中學(xué)，即使是普通三星級(jí)中學(xué)，由于學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同和個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)也采用了實(shí)驗(yàn)班和普通班的形式。以我所任教的三星級(jí)中學(xué)高一為例：8個(gè)班中分成4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和4個(gè)普通班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)興趣較濃，參與課堂活動(dòng)的積極性較高。而普通班的大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在一種畏難情緒。如果不在一開始就激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，指導(dǎo)他們掌握正確和有效的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失信心，從而影響課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。教育界有這樣一句名言：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。”尤其是第一條“為了一切孩子”，即公平對(duì)待每一個(gè)孩子，實(shí)際上關(guān)涉的正是我們常說(shuō)的教育公平。因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任針對(duì)普通班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策，克服分班教學(xué)的不利因素。
　　二、普通班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)上缺乏信心。
　　普通班中許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。按成績(jī)編班進(jìn)入普通班后，意志脆弱一點(diǎn)的學(xué)生越來(lái)越感到抬不起頭，學(xué)習(xí)情緒低落，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至放棄的念頭。意志稍強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生強(qiáng)打精神，想拼一拼顯示一下自己的力量，但缺乏較好的環(huán)境（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)），心緒處在焦慮之中。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，普通班的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏努力，缺乏興趣，沒(méi)有信心，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的心理障礙。
　?。ǘW(xué)習(xí)習(xí)慣差。
　　有的學(xué)生因?yàn)楣逃械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣比較懶散，缺課是“家常便飯”；有的學(xué)生則認(rèn)為自己沒(méi)有進(jìn)所謂的“好班”而自暴自棄；有些純粹逃課的學(xué)生即使到教室，也不會(huì)認(rèn)真聽講或積極互動(dòng)。這部分學(xué)生十分典型，他們基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)英語(yǔ)幾乎沒(méi)有任何興趣，于是采取或消極或反抗的方式拒絕學(xué)習(xí)；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常努力，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，究其原因，主要是學(xué)習(xí)方式陳舊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
　?。ㄈW(xué)習(xí)效率低。
　　普通班很多學(xué)生都有這樣的問(wèn)題——學(xué)習(xí)效率低，較低的學(xué)習(xí)效率使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。具體表現(xiàn)為：聽課反應(yīng)慢，容易走神；課后復(fù)習(xí)慢，沒(méi)有頭緒；作業(yè)完成慢，影響睡眠；考試速度慢，答不完卷。
　　三、克服普通班英語(yǔ)教學(xué)不利因素的對(duì)策
　?。ㄒ唬椭鷮W(xué)生樹立信心，克服自卑心理。
　　在學(xué)生分班之初，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難分類總結(jié)，然后進(jìn)行集中解答。要做好這一工作，光靠上課時(shí)間是不夠的。這要求教師在課后走到學(xué)生中去，以朋友的身份與學(xué)生交談。在這一過(guò)程中，教師不僅能了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且能與學(xué)生增進(jìn)感情，拉近師生間的距離。而拉近學(xué)生與任課老師的距離，實(shí)際上也就拉近了學(xué)生與這門學(xué)科的距離。學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課，進(jìn)而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在課堂上應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境，比如上課之前放一段音樂(lè)，使學(xué)生處于一種輕松、興奮和歡快的心理狀態(tài)。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生上課的積極性，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，絕不歧視和諷刺學(xué)生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，保護(hù)他們的自尊心，而不是漠視和放棄他們。
　　（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。
　　1.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
　　復(fù)習(xí)的習(xí)慣即“回憶”，就是課后回憶，又稱作“情景再現(xiàn)”。它是在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)加以回憶；它具有檢驗(yàn)預(yù)習(xí)和聽課效果的作用。如果能回憶部分或全部?jī)?nèi)容，就證明預(yù)習(xí)和聽課的效果不錯(cuò)；反之，就應(yīng)該尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽課的方法。
　　2.養(yǎng)成整理的習(xí)慣。
　　整理的習(xí)慣就是整理、理順筆記。這是課后復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一。由于課堂時(shí)間的有限性及較快的課堂節(jié)奏，加之學(xué)生的“聽”“思”“讀”“記”的個(gè)體差異，筆記不可能做得十分周全。這就要我們結(jié)合預(yù)習(xí)、上課、回憶和閱讀對(duì)筆記加以補(bǔ)充，并對(duì)“提綱式”、“符號(hào)式”的筆記進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)化，力求做到筆記完整、正確和實(shí)用。
　　3.自覺(jué)練習(xí)的習(xí)慣。
　　練習(xí)的習(xí)慣即能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。訓(xùn)練通常包括書面作業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)、聽力練習(xí)等。通過(guò)訓(xùn)練弄清知識(shí)點(diǎn)的設(shè)題思路和形式，歸納解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三、觸類旁通的效果；要達(dá)到知難而進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)突破盲點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　（三）教師應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　普通班的學(xué)生，由于先天不足，英語(yǔ)水平不可能一下子有很大提高。如果僅從考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必然會(huì)打擊很多學(xué)生的積極性和信心。我的做法是：記錄學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生在各方面的表現(xiàn)納入對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)中。例如，平時(shí)的作業(yè)完成情況、背書的情況、聽寫的成績(jī)、每次小作文的分?jǐn)?shù)、上課回答問(wèn)題的積極程度、課堂練習(xí)的分?jǐn)?shù)，等等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。每個(gè)單元結(jié)束，我都會(huì)在輔導(dǎo)課的時(shí)候向?qū)W生通報(bào)他們本單元的學(xué)習(xí)情況。這表現(xiàn)為他們所得“☆”的顆數(shù)。這種方式學(xué)生非常喜歡，他們經(jīng)常互相比較所得“☆”的顆數(shù)。為了得到更多的“☆”，他們參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高。
　　（四）教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)的有效性。
　　學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，上課時(shí)的表現(xiàn)自然就非常活躍了。為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，教師就需要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到最大的收獲。對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性，我的具體做法如下。
　　1.認(rèn)真研讀大鋼，研究教材，合理地安排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。
　　教學(xué)大綱是教學(xué)的指南，對(duì)各階段教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)，以及可采用的教學(xué)模式都有頗具建設(shè)性的建議。研讀大綱，對(duì)各階段的教學(xué)有一個(gè)宏觀的把握，才能制訂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，確定各章節(jié)的具體目標(biāo)。而教材是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，為了保證教學(xué)的序列性、連續(xù)性、科學(xué)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，有必要研讀整套教材，弄清教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和各章節(jié)、各階段的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于普通班的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，爭(zhēng)取使教學(xué)容量適量適度，能被大多數(shù)同學(xué)所接受。
　　2.確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“再度開發(fā)”，對(duì)課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理。這一點(diǎn)對(duì)普通班的學(xué)生顯得尤為重要。普通班學(xué)生的英語(yǔ)水平彼此之間也有差異。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的要求。這會(huì)使師生之間的交流更為輕松、愉快，使課堂教學(xué)兼顧到不同層次學(xué)生的需要，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性得到最大程度的體現(xiàn)。
　　3.精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好教學(xué)時(shí)間。
　　要使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲，教師就應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上精雕細(xì)刻，做到教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)緊扣，自然銜接。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，要做到重點(diǎn)突出，就要合理地安排每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，爭(zhēng)取使整堂課的每一分鐘都用得恰到好處。
　　4.在課堂活動(dòng)中始終貫徹“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則。
　　在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的“主體”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)積極的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師都應(yīng)給予充分的肯定。這不一定都要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。其實(shí)，教師的每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和微笑，甚至每一個(gè)肢體語(yǔ)言，都能使學(xué)生體會(huì)到教師的表?yè)P(yáng)和支持。
　　5.認(rèn)真貫徹課堂提問(wèn)的有效性。
　　提問(wèn)是課堂教學(xué)最常用的策略之一，也是最富影響力的教學(xué)藝術(shù)。提問(wèn)在英語(yǔ)課堂的交互活動(dòng)中占20%到40%，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，課堂“問(wèn)答”交互活動(dòng)幾乎占課堂一半的時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)普通班的學(xué)生，教師的問(wèn)題一定要清楚、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能馬上領(lǐng)悟教師問(wèn)題的意思并通過(guò)思考給出答案。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在聽完問(wèn)題后有疑惑的表情，教師應(yīng)立即調(diào)整自己的問(wèn)題，給予提示，幫助學(xué)生完全理解問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案。在一堂課中，教師問(wèn)的問(wèn)題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，并能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要考慮到不同層次學(xué)生的需求。難的問(wèn)題，可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答；簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)提供給水平較低的學(xué)生，或請(qǐng)大家集體回答。學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師一定要給予贊揚(yáng)，使他們感受到成功的喜悅；對(duì)于不能回答問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)，幫助他們作出正確回答，增強(qiáng)參與英語(yǔ)活動(dòng)的自信心和主動(dòng)性。只有把所有學(xué)生的注意力都吸引到課堂中來(lái)，課堂英語(yǔ)教學(xué)的效果才能得到最大限度的增強(qiáng)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　目前，在大多數(shù)中學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)采用了實(shí)驗(yàn)班和普通班的形式已很普遍，雖然這在一定程度上給普通班的教學(xué)帶來(lái)一些不利因素，但實(shí)踐證明，只要我們多思索、多下工夫，認(rèn)真總結(jié)一整套適應(yīng)普通班英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐模式，普通班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是可以得到保證和穩(wěn)步提高的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］劉勇.中外教育研究，2009.
　?。?］舒白梅，向宗平.英語(yǔ)課程教育學(xué).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.