課程設(shè)計(jì)的要素

　　摘 要： 本文以如何設(shè)計(jì)高效率的課程為研究對(duì)象，采用任務(wù)型教學(xué)法闡釋了課程設(shè)計(jì)的原則、目標(biāo)和步驟，對(duì)學(xué)習(xí)者的了解，材料的選擇，對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)估與作業(yè)設(shè)置等內(nèi)容，目的是深入探究和完善課程設(shè)計(jì)的方法，更好地領(lǐng)悟其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。
　　關(guān)鍵詞： 課程設(shè)計(jì) 任務(wù)型教學(xué)法 課程設(shè)計(jì)要素
　　
　　1.引言
　　隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，那種主要由教師主導(dǎo)課堂而學(xué)生只是沉默、順從和被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了極大的質(zhì)疑，一種新的教學(xué)理念即“任務(wù)型學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生，它采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。同時(shí)，成功的授課離不開完備的教學(xué)計(jì)劃，但要設(shè)計(jì)出滿足不同學(xué)生的教學(xué)方案不是那么容易的事。因此，教師有責(zé)任在授課之前做好充分的準(zhǔn)備。相反，如果老師對(duì)教學(xué)資料及學(xué)生沒有足夠的了解，就不會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。
　　2.課程設(shè)計(jì)的要素
　　2.1課程設(shè)計(jì)的原則
　　成功而高效的課程設(shè)計(jì)需要有某些原則作為指導(dǎo)，以便更好地服務(wù)于課堂實(shí)踐。
　　2.1.1將較難的任務(wù)前置
　　大量的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的精力是有限的，他們往往在課堂的前半階段最活躍，精力最充沛。因此，把那些需要付出更多努力和精力的學(xué)習(xí)任務(wù)放在課堂的前半階段是明智的選擇，而且這些較難的任務(wù)往往具有冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新性，這樣不僅可以極大地激起學(xué)習(xí)者的興趣和好奇心，而且有利于教師更加靈活地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的進(jìn)行。
　　2.1.2將安靜的教學(xué)活動(dòng)前置
　　激烈的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，尤其是當(dāng)學(xué)生特別疲倦時(shí)，它起到事半功倍的作用，但學(xué)生不能盡快地安靜下來，從而影響到整個(gè)教學(xué)過程的正常進(jìn)行。因此，為保證學(xué)生處于正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)將較安靜的教學(xué)活動(dòng)安排在激烈的活動(dòng)之前。
　　2.1.3使整個(gè)課程設(shè)計(jì)連貫
　　為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)有清晰的了解，教師應(yīng)當(dāng)首先簡要地介紹課程的內(nèi)容，其次組織一系列相關(guān)的集體活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)，以有利于開展教學(xué)，最后對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行整合并作出總結(jié)。顯而易見，所有教學(xué)活動(dòng)都是為了確保課程設(shè)計(jì)能夠連貫，學(xué)生能夠獲得最高的學(xué)習(xí)效率。
　　2.2課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)
　　課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)指的是依據(jù)教學(xué)大綱，要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的能力和達(dá)到的水平。顯然，教學(xué)目標(biāo)作為一根總的指揮棒，在教學(xué)實(shí)踐中的作用不可忽視：它幫助教師更深地思考在課堂中應(yīng)當(dāng)教什么；它激勵(lì)教師考慮每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平，力求做到因材施教；此外，教師還可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選滿足不同學(xué)生的材料。總之，有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)在手，教師就會(huì)很清楚地知道該怎樣開始一節(jié)課，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和如何使學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。反之，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，尤其是年輕老師更容易在教學(xué)過程中感到壓力過大而迷失自我。因此，在教學(xué)過程中制訂清晰而具體的教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。
　　2.3課程設(shè)計(jì)的步驟
　　不可否認(rèn)，任何形式的課程設(shè)計(jì)的步驟都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，最常見的課程設(shè)計(jì)步驟如下。
　　2.3.1導(dǎo)入
　　對(duì)于大多數(shù)課程而言，第一部分往往是導(dǎo)入，所謂導(dǎo)入部分其實(shí)是一個(gè)“引子”，它利用能激起學(xué)生興趣的開場白活動(dòng)引出文章的主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以是講一個(gè)簡短的故事或提問，也可以是復(fù)雜的活動(dòng)，比如通過在背景音樂下唱歌或者在黑板上畫較復(fù)雜的圖畫來引出文章的主題，關(guān)鍵是如何將導(dǎo)入部分與文章的主題聯(lián)系起來。
　　2.3.2演示
　　一般說來，演示的內(nèi)容是文章主旨的體現(xiàn)，它有多種表現(xiàn)形式，比如針對(duì)某一問題發(fā)表自己的看法，老師的講解和學(xué)習(xí)者的演示，等等。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生的演示在任務(wù)型教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而且這種演示在某些情況下需要詳盡，比如學(xué)生在論證自己某一觀點(diǎn)時(shí)，要有充足的論據(jù)作支撐，這些論據(jù)可以是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，可以引用名人名言，但論據(jù)必須恰到好處，符合文章的主旨。
　　2.3.3自由練習(xí)
　　自由練習(xí)在任務(wù)型教學(xué)中深受歡迎，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生搭建了一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)。自由練習(xí)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的興趣而建立的，它有多種表現(xiàn)形式，比如自由寫作、角色扮演、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，等等。自由練習(xí)鍛煉了學(xué)生的橫向思維能力和縱向思維能力，從而活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，由于自由練習(xí)帶有極大的主觀性，學(xué)生在這一過程中犯錯(cuò)誤是不可避免的，因而如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)很重要。
　　2.3.4反饋
　　反饋是一項(xiàng)積極的練習(xí)，一方面能幫助學(xué)生總結(jié)自己究竟學(xué)到了什么，另一方面能使老師清楚地看到哪些教學(xué)目標(biāo)完成了，哪些方面還需要進(jìn)一步完善。比如，老師會(huì)思考哪些教學(xué)活動(dòng)的效果更好，每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排是否合理，學(xué)生是否積極地參與其中等問題。此外，老師也可以通過提問或讓學(xué)生分組討論的方式來檢驗(yàn)教學(xué)效果。
　　2.4對(duì)學(xué)習(xí)者的了解
　　學(xué)生是教學(xué)過程的重要組成部分之一，學(xué)生的參與與合作在教學(xué)過程中至關(guān)重要。因此，為了更好地了解學(xué)習(xí)者，教師至少應(yīng)該考慮以下三個(gè)因素。
　　首先，教師應(yīng)該清楚自己的教育對(duì)象是誰。不同年齡的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，鑒于學(xué)生的現(xiàn)有水平參差不齊，教師應(yīng)該采取因材施教的方法。尤其是在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師更應(yīng)該考慮一些潛在的因素，比如以學(xué)生的現(xiàn)有水平能否理解該課程和教師應(yīng)如何改變教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的特殊要求等。
　　其次，“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性及動(dòng)力，因此教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，尤其是冗長枯燥的課程時(shí)，最好先用令人感興趣的“引子”吸引學(xué)生的注意力，從而活躍課堂氣氛。否則，學(xué)生就會(huì)覺得課堂枯燥無味，一無所獲。
　　最后，教師應(yīng)該了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和他們的學(xué)習(xí)目的。有的學(xué)生主要是通過閱讀來獲取知識(shí)，而有些則主要通過寫來記憶知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在，并使這些優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。此外，教師還要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)目的，然后采取相應(yīng)的措施幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。例如，有的學(xué)生需要提高口語水平，老師就要開展像英語角和演講比賽等活動(dòng)來幫助他們，而有的學(xué)生需要提高寫作水平，老師就應(yīng)要求那些渴望提高寫作水平的同學(xué)多做練習(xí)。
　　2.5材料的選擇
　　使用合適的教學(xué)材料將會(huì)使課程設(shè)計(jì)更加高效。教學(xué)材料的覆蓋面很廣，比如科普類的、文學(xué)類的、敘事性的和新聞?lì)惖模鹊取５珡恼w角度而言，在教學(xué)過程中使用最廣的材料有兩類：真實(shí)性材料和腳本材料。以英語教學(xué)為例，真實(shí)性材料適合聽力理解，在聽力理解中，學(xué)生把精力集中于單詞的發(fā)音及語調(diào)；當(dāng)談到口語作業(yè)時(shí)，腳本材料略勝一籌。一方面，腳本材料符合英語口語的特征并適合口語練習(xí)，因此，通過使用腳本材料，學(xué)生能提高英語口語水平，在交際中表達(dá)輕松自如。另一方面，腳本材料的使用不會(huì)使學(xué)生感到困惑，因?yàn)椴徽撌悄_本材料的內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)都符合學(xué)生的現(xiàn)有水平。
　　2.6課程設(shè)計(jì)的評(píng)估與作業(yè)布置
　　評(píng)估的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得相應(yīng)的知識(shí)及技能。教師可以要求學(xué)生評(píng)價(jià)整個(gè)課程甚至向?qū)W生詢問關(guān)于下一堂課的建議。如果本次課不盡如人意，教師就應(yīng)該采取措施去改進(jìn)；如果課上得很成功，那么就要思考原因何在。為鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)，教師有責(zé)任布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)可采取不同的形式，如圍繞文章主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話及小組討論，或者寫下對(duì)整堂課的評(píng)價(jià)，或要求學(xué)生提出自己的意見。無論作業(yè)采取何種形式，只有一個(gè)目的，那就是完善課程設(shè)計(jì)和提高學(xué)習(xí)效率。
　　3.結(jié)語
　　總之，一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)包含很多內(nèi)容，它激勵(lì)教師更深地思考學(xué)生的不同需求并為成功的授課打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而且要培養(yǎng)預(yù)見問題和解決問題的能力。只有這樣才能既提高教學(xué)效率又提高學(xué)習(xí)效率，獲得令人滿意的教學(xué)效果。
　　
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