創設有效情

　　摘 要： 小學數學情境的設置方法有很多，較好地創設問題情境是一門藝術，數學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發學習動機，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數學知識和技能、數學的思維和方法，從而增強學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。
　　關鍵詞： 小學數學教學 情境創設 快樂教學
　　
　　一、引進生活，“趣”中激情
　　數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解和掌握知識，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。
　　例如：在教學《小數大小比較》一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。
　　在學生興趣盎然的時候，我提出評分要求:根據比賽規定，計算選手最后得分時應去掉一個最高分和一個最低分。此時，學生已沉浸在現場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，爭當裁判。學生根據生活中的實際經驗，很容易判斷出結果。這時，我根據學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂上自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發了學生參與體驗的熱情，使他們積極投入到教學活動中，帶著濃厚的興趣主動參與新知識的研究。
　　二、探究懸疑，“思”中解疑
　　開放題不受單項知識的約束，學生需要根據自己的已有經驗選擇合適的知識和方法去解決問題，把學過的知識和技能綜合運用起來，從而能夠全面考慮問題，培養綜合運用知識的能力。
　　例如：二年級下冊學習完乘法這單元以后，在復習課的最后我出了這樣一道開放題：
　　鋼筆 文具盒 水彩筆 蛋糕 巧克力
　　18元 27元9元3元6元
　　（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍?
　　（2）月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么?
　　（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價錢是另一件物品價錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品?
　　學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個問題，較好地復習了“求一個數是另一個數的幾倍的問題”和“一個數的幾倍是多少的問題”。在激活了學生的已有認知后，我抓住時機，又提出了第三個問題。這個問題的提出激發了學生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力。”“你是怎么知道的?”“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛!”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆。你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎?”生3：“還有可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價錢也是蛋糕價錢的3倍。”
　　為讓學生把相差關系和倍數關系進行有效區別，我順勢又提出：你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關系?
　　生4問：我買的一件物品的價錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么?
　　生5答：你買的是蛋糕和巧克力。
　　生6問：我買的一件物品的價錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么?
　　生7答：你買的是蛋糕和巧克力。
　　學生在回答這兩題的時候深刻體會到了原來蛋糕的價錢和巧克力的價錢可以理解成倍數關系，也可以理解成相差關系。學生在分析、判斷、對比的過程中，數學思維得到了飛躍。
　　三、設計游戲，“玩”中求知
　　“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。
　　創設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發生的可能性”，認識“預測某一事情發生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動建構了知識，真正成為了學習的主人；于老師而言，沒有去“填鴨子”，只是為學生主動學習創設多種學習條件，營造了人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。在教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高能力。
　　例如：在教學《統計與可能》一課時，我一開始便為學生設計摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學生逐一去摸，并統計結果。接著追問學生出現這樣結果的原因，學生展開了激烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成了。
　　生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］柳長英.小學數學教學中學生時空想象能力的培養.教學與管理，2002.
　　［3］朱春仙，孫惠芳.關注發展凸現主體——淺談小學數學教學中如何促進學生主動參與.中國教育現代化，2004.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文