依托情境創(chuàng)

　　摘 要： 在作文教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)身處地從情境出發(fā)，感到新奇，產(chǎn)生興趣，以學(xué)為樂，可使學(xué)生的求知欲不斷增長(zhǎng)，達(dá)到“其進(jìn)自不能已”的境地。關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂寫”的情境，培養(yǎng)他們寫作的興趣。主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己生活、參與實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)平臺(tái)、創(chuàng)造展示空間，使學(xué)生設(shè)身處地地從情境出發(fā)，進(jìn)行作文，真正讓他們?cè)谧魑闹锌鞓菲饋?lái)。
　　關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) “情境作文” 快樂寫作
　　
　　情境教學(xué)法開創(chuàng)了情境作文的天地，所謂“情境作文”就是由教師設(shè)計(jì)和提供具體的活動(dòng)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地從情境出發(fā)，進(jìn)行作文。教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強(qiáng)調(diào)心靈的愉悅和滿足，認(rèn)為只有樂學(xué)，才能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。也就是只有使學(xué)生感到新奇、產(chǎn)生興趣，以學(xué)為樂，才能使學(xué)生的求知欲不斷強(qiáng)化，達(dá)到“其進(jìn)自不能已”的境地。所以要使學(xué)生喜歡作文，關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂寫”的情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。幾年的寫作教學(xué)實(shí)踐證明：我的路子是對(duì)的，方法是可行的，學(xué)生也是喜歡的，即我所提倡的快樂寫作。
　　一、學(xué)寫自己生活，激發(fā)“樂寫”興趣
　　“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，以生活為源泉，讓寫作素材取之不盡，用之不竭。”葉圣陶說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，把生活沒有經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那必然是失敗的。人為寫文章而留心生活，但是做人要有做人的責(zé)任，有了真實(shí)生活，才有好文章。”明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，以生活為源。”［１］我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，做生活的小主人。
　　小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，就要培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心生活，世界上的事物千差萬(wàn)別、千變?nèi)f化，同一棵樹上的兩朵鮮花，仔細(xì)觀察，相互比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn)。太陽(yáng)每天都是新的，我們的生活每天也是新的。每一天的生活都會(huì)從不同方面、不同角度向我們展示生活。要讓學(xué)生接觸生活、關(guān)注生活、體味生活，從中吸取最精彩最動(dòng)人的生活片斷，通過(guò)深刻地思考，大膽地設(shè)想，讓其變成精彩的語(yǔ)言文字。那么怎樣使學(xué)生樂寫生活呢？我從兩點(diǎn)入手：
　　1.引導(dǎo)觀察。我認(rèn)為觀察是認(rèn)識(shí)事物的源頭，寫作的起點(diǎn)。要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，因?yàn)橛忻翡J的觀察力，是寫好作文的關(guān)鍵，所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂意觀察的情境是非常重要的。如老師今天穿了件新衣服，讓學(xué)生觀察；教室里放一缸金魚，讓學(xué)生觀察；中餐時(shí)讓學(xué)生觀察菜的顏色，聞聞菜的香氣，品品菜的味道，體會(huì)菜的營(yíng)養(yǎng)；上學(xué)、放學(xué)路上注意觀察人和物，這些都應(yīng)在學(xué)生樂意的情境中進(jìn)行。
　　2.體驗(yàn)生活。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活上是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，生活體驗(yàn)太少。對(duì)此，我讓學(xué)生雙休日在家至少做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并把所做的寫下來(lái)，周一交給老師，從而既養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，又為寫生活提供素材。而我在晨讀時(shí)有目的地表?yè)P(yáng)學(xué)生在家既會(huì)勞動(dòng)又會(huì)寫，激發(fā)寫作欲望和興趣。
　　二、參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)“樂寫”情趣
　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒有寫作素材就難以寫好作文，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生寫作的好素材，并為他們提供自由發(fā)揮的空間。我結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)“擁抱自然”、“投入社會(huì)”等活動(dòng)情境，在快樂的活動(dòng)中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。“擁抱自然”活動(dòng)有：野炊、遠(yuǎn)足、找春天（秋天）、放風(fēng)箏、賞田野、觀日出、觀日落、剪馬蘭頭等，讓學(xué)生在大自然的情境中呼吸新鮮空氣，觀賞自然美景，體現(xiàn)自己的童真，放飛美好的想象，根據(jù)自己不同的觀點(diǎn)和想象寫出自己不同的心聲。“投入社會(huì)”活動(dòng)有：去敬老院打掃衛(wèi)生，到新華書店博覽“文化廣場(chǎng)”，到社區(qū)調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，到商店購(gòu)物等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在豐富多彩的內(nèi)容中產(chǎn)生真情實(shí)感。“擁抱自然”、“投入社會(huì)”等活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了學(xué)生的生活面，開闊了學(xué)生的眼界，而且讓學(xué)生用自己的眼去看，用自己的耳去聽，用自己的手去寫，用自己的心去感悟，豐富、深化人生感受，不為沒有東西可寫而煩惱，不為無(wú)話可說(shuō)而討厭作文，主動(dòng)地把活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)感受、創(chuàng)意想象等用文字表達(dá)出來(lái)，并感到是一件快樂的事。
　　三、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，提高“樂寫”水平
　　優(yōu)秀作文讓人陶冶情操，美化心靈，但是優(yōu)秀作文并不是完美無(wú)缺的。為消除學(xué)生寫作文難的心理障礙，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、樂意的學(xué)習(xí)態(tài)度，在評(píng)價(jià)中樹立“寫作并不難，只要通過(guò)努力，自己也能寫出好文章”的創(chuàng)新意識(shí)，在評(píng)價(jià)他人中提高自己的寫作水平。［２］對(duì)此，我有三點(diǎn)做法：（1）制作評(píng)報(bào)手冊(cè)。讓學(xué)生每人制作一本評(píng)報(bào)冊(cè)，把報(bào)刊、雜志、課外書上看到的優(yōu)秀作文摘錄并剪貼下來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)谂赃厡懮显u(píng)語(yǔ)，用各種符號(hào)劃出好詞好句或有病的語(yǔ)句，可以寫上心得體會(huì)，還可以給它配上圖畫。老師定期檢查評(píng)報(bào)手冊(cè)，好的展示給大家看，對(duì)于中小學(xué)生老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步或某一個(gè)亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（2）滲透評(píng)價(jià)方法。老師對(duì)班級(jí)學(xué)生的每一次作文也進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，每次選出5—10篇好的作文，適當(dāng)滲入有關(guān)評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。（3）合作、交流、探究：學(xué)校、班級(jí)的圖書館為學(xué)生提供了書源，我把學(xué)生分成12個(gè)小組，讓每個(gè)組的同學(xué)輪流看同一本書或同一篇文章，看完后寫出讀后感或?qū)ξ恼碌脑u(píng)價(jià)，并安排時(shí)間小組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受他人更合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作、交流、探究的快樂情境中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作水平。
　　四、創(chuàng)造展示空間，鞏固“樂寫”興趣
　　自己的作文被報(bào)刊載登出來(lái)，受到許多讀者的青睞，那是很高興的事。尤其是兒童，自己的作文一旦被發(fā)表或評(píng)比獲獎(jiǎng)，或作為優(yōu)秀作文在學(xué)校、在班級(jí)被表?yè)P(yáng)，都會(huì)對(duì)鞏固他的寫作意志起到不可估量的作用。所以我們要千方百計(jì)為學(xué)生的作文創(chuàng)造成功和展示的機(jī)會(huì)和情境。如每學(xué)期在校報(bào)上盡可能多地發(fā)表學(xué)生的文章，開展多種形式的讀書征文競(jìng)賽，手抄語(yǔ)文報(bào)競(jìng)賽，班級(jí)墻報(bào)作文園地，“成功杯”作文競(jìng)賽，等等。尤其是班級(jí)墻報(bào)作文園地，我把它作為展示和表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期激勵(lì)項(xiàng)目，該作文園地劃分為“優(yōu)秀欄”、“創(chuàng)新欄”、“進(jìn)步欄”等，每期分欄各選出5—10篇相應(yīng)的作文展示于園地。對(duì)“進(jìn)步欄”，只要作文比以前有一點(diǎn)進(jìn)步，就在該欄展示，這樣為全班每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)了寫作興趣。此外，我還經(jīng)常在班中表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的作文，如取材新穎，或是構(gòu)思獨(dú)特，或是想象有創(chuàng)意，或是用詞恰當(dāng)、精美，等等。
　　“樂寫”情境教學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心，使每位學(xué)生都喜歡作文，從而全面提高了學(xué)生寫作的整體水平。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。提高寫作能力不是一天兩天能做到的，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果。老師有計(jì)劃有目的地加以訓(xùn)練，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，給學(xué)生以精彩的生活，豐富的內(nèi)容，就一定能讓學(xué)生快樂地寫好作文。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］郭元祥.探究性學(xué)習(xí)的原理與策略［J］.湖北教育出版社，2002.
　　［2］許金苗.高段作文主題與題材的拓展.