應用文寫作教學淺論

　　應用文寫作是語文教學的重要內容，也是學生學習、生活和工作所需的重要技能之一。扎實掌握應用文寫作基礎知識和寫作技巧，熟練運用常用應用文解決實際問題，是我們能力素質的重要體現(xiàn)，也是素質教育的重要組成部分。
　　但是，受應試教育的影響，長期以來，本應成為語文教學重要組成部分的應用文寫作教學因為不是考試考查的重點，不受重視，甚至被忽略，在應用文寫作的學習方法上，很多人（其中包括相當一部分語文教師）認為，應用文寫作很簡單，只要套套格式就可以了，沒有必要花那么多時間去學習和探討。于是，我們常常看到很多不知所云、詞不達意的應用文，常常看到許多“缺胳膊少腿”、“張冠李戴”的應用文，同樣，我們還看到許許多多人因為不懂，在應用委托書、借條、合同等應用文時吃啞巴虧，遭受重大損失，甚至吃官司。
　　實踐證明，應用文是我們學習、生活和工作的重要工具，我們應該掌握它、駕馭它。語文教學應該重視應用文寫作教學，將其作為素質教育的重要實施舉措放在教學的重要位置上。我就應用文寫作教學談談自己的看法，供同行參考。
　　一、注意授課內容的選擇
　　應用文種類繁多，應用面廣，并且使用靈活，所以在有限的課堂教學時間中，不可能面面俱到，全部涉及。在授課之前，我們應該根據(jù)學生的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目的有重點地選擇相應的應用文文種進行教授。
　　應用文文種的選擇主要有以下幾個原則。
　　（一）實用性原則。
　　這里的實用性原則主要有兩層含義。
　　一是我們所選擇的應用文應是學生當前可能經常用到的文種。比如申請書、請假條、書信、計劃、總結等。這些應用文，是學生在學習和生活中經常用到的，比較容易引起學習興趣。比如請假條，學生因事不能上課或者參加某種活動，一般都要書面請假，請假條寫作不規(guī)范或者表述不清，就不能達到請假的目的，這就需要學好請假條這種應用文。
　　二是我們所選擇的應用文應是學生將來常用的應用文。通常來說，可以簡單地分為公文類文書、事務類文書、禮儀類文書、科技類文書、商務類文書、法律文書、求職類文書等。這些文書涵蓋了絕大多數(shù)的應用文種類，我們只需要在大類中選擇重要的、典型的文種學習即可，掌握規(guī)律，學會舉一反三。
　　比如，公文類文種的選擇。公文又稱公務文書，主要是指《國家行政機關公文處理辦法》中規(guī)定的13種公文和《中國共產黨機關公文處理條例》中規(guī)定的14種公文。這兩份文件規(guī)定的公文種類有部分是重合的。在日常的工作過程中，有些文體因為發(fā)文機關主體的特殊性和文種用途的特殊性，相對來說使用的范圍比較小，此時，我們就可以不選擇或者將其放在次要的位置略講，如命令（令）、條例、規(guī)定等。而對于常用的公文，比如通知、函、請示、報告、批復等，則要列入授課的范圍，重點教授。
　　（二）典型性原則。
　　典型性原則即我們在選擇授課應用文種類時應該注意文種的典型性或者知識內容的典型性，以便在授課過程中引導學生舉一反三，提高學習效率。
　　（三）梯度性原則。
　　梯度性原則是指我們在選擇授課應用文文種時，應該根據(jù)學生的學習階段和培養(yǎng)要求，安排合適、適量的文種進行學習。遵循學習的客觀規(guī)律，由簡單到復雜，由易到難，步步提高。在選擇的時候，要注意在整體的知識框架中合理安排授課的數(shù)量和種類。只有這樣，才能有效提高學生的學習積極性，使學生扎實系統(tǒng)地掌握應用文知識。
　　二、提高認識，重視應用文寫作
　　應用文是相對于文學文體的一類問題，它主要用于解決我們學習、生活和工作遇到的問題。我國應用文的發(fā)展源遠流長，前人給我們留下了許多優(yōu)秀的應用文佳品，應用文在中國歷史的發(fā)展過程中發(fā)揮了不可或缺的作用，對于今天的我們而言，掌握應用文同樣很重要，我們應該重視。
　　長期以來，由于各種因素的綜合影響，很多學生不重視應用文寫作，不愿學習應用文寫作知識，在實踐當中也不知道該使用什么樣的應用文，如何正確地使用應用文來解決問題。
　　因此，我們首先應該端正對應用文的看法，正確認識應用文的作用和重要性，熟練掌握應用文的理論知識和寫作方法，將應用文納入到自己的語文教學當中；應該在授課的過程中，積極引導學生正確認識應用文，理解應用文的作用，提高學生的學習積極性。
　　三、因材施教，靈活選擇教學方法
　　應用文與文學文體不同，其講求準確、簡練，內容嚴謹、真實，邏輯嚴密，具有慣用的格式，在審美層面上比不上文學文體。因此，學習應用文比較枯燥，容易產生厭學情緒，也容易形成一種片面的認識，即只要記住格式就可以了，使用時套套格式就行了。因此，除了在授課過程要使學生明確什么是真正的應用文之外，還要注意采用靈活的教學方法。可以從以下幾個方面入手。
　　（一）重視基礎，構建體系。
　　應用文文體種類多，涉及面廣，使用靈活，這是優(yōu)勢，也是學習的難點。要真正做到舉一反三、運用自如，必須有扎實的理論基礎。只有明白什么是請示，在什么情況下用請示，怎么寫請示，才不會把請示寫成報告，把報告寫成請示，或者請示報告合用；只有掌握了什么是合同，合同的注意事項是什么，才能在與他人訂立合同關系時，保持清醒，考慮周全，維護自身的合法權益，讓合同這種文體為我所用，解決實際需要。
　　因此，在授課的過程中，必須強調應用文的基礎知識，強調該記住的要記住，該區(qū)分的要能區(qū)分。每一個知識點都應該扎實掌握。只有知道“是什么”，才能真正知道“怎么樣”。我們可以采用類比法、卡片式記憶等方法，幫助學生掌握基本理論知識。
　　比如，在授課的過程中，我們可以把請示與報告，通知與函，通知與通報、通告等進行比較教學，讓學生在異同的比較中學習，以提高學習的效率。
　　（二）創(chuàng)設情境，循循誘導。
　　在欣賞文學作品時，如果能進入作者創(chuàng)設的文學意境中，感同身受，引起共鳴，那么我們的閱讀目的也就基本達到了同樣，在面對學習、生活或者工作當中的問題時，能正確分析問題，準確地選擇應用文文體，并正確地使用相應文體來解決這些問題，那么我們應用文的學習運用的目的也就達到了。
　　學習的關鍵是運用，創(chuàng)設應用文使用情境，讓學生在模擬的情境中學習，分析具體情況，辨析文體使用要求，可以提高學生的學習積極性，進而提高學習效率。
　　例如，在學習委托書這種應用文時，我們可以假設這樣一種場景：
　　張雪是××大學的應屆畢業(yè)生，學校通知她于2011年6月28日前回校領取畢業(yè)證書和學位證書（可以委托他人領取），但是，張雪因在外地工作，不能請假，無法親自回來領取，特委托同班同學李明（身份證號碼為111111111111111111111）代為領取。請代張雪擬一份相應的應用文。
　　在給出情境之后，學生很容易判斷出這份應用文就是一份委托書。我們可以引導學生通過換位思考，結合問題的實際，了解什么是委托書。
　　1.作為張雪，她要考慮的是如何讓李明到學校那里順利領取自己的畢業(yè)證，她要保證的是：這個李明確實是她的同班同學，身份證號碼為11111111111111111111，而不是別人（委托人身份和委托權限必須確定）；李明只代自己完成她的畢業(yè)證書和學位證書的領取工作，而不包括其他事情（委托事項要明確）；學校認可這份委托書（要有雙方當事人的簽字，委托的事項明確）。
　　2.作為校方，它要明確委托人、受托人，以及委托事項及權限的有效性。
　　3.作為李明，她要明確她該做什么，可以做什么。
　　總之，張雪要委托李明成功領取自己的畢業(yè)證和學位證，所寫的委托書必須考慮以下幾個要素：委托人、受托人的唯一性和確定性；委托事項的明確性；委托權限和時限的確定性。這份委托書可以這么寫：
　　委托書
　　因本人在外地工作無法請假，所以不能回校領取本人的畢業(yè)證書和學位證書，特委托李明（身份證號碼：11111111111111111111）代為領取。委托人不得轉托他人辦理。
　　2011年6月10日 2011年6月10日
　　通過引導，我們可以在實際的情境當中讓學生學會應用文是如何在實際當中應用的，又是如何應用的。而文體的知識要點也就蘊含其中，避免學習的枯燥無味。當然，在教學的過程中，要盡量多舉典型的案例，以便充分地反應應用文的相關特點和要求。在學習的過程當中，我們可以靈活采用分組研討與教師點撥相結合等方法，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生在自主學習討論中學會分析問題、解決問題，掌握應用文的基礎知識和寫作思維。
　　（三）注重案例，舉一反三。
　　案例教學是應用文教學的有效方法，可以靈活安排在教學過程的不同階段。通過案例分析，我們可以將應用文中相對枯燥的內容鮮活地展現(xiàn)給學生，充分展現(xiàn)應用文的強大的工具性和重要性，從而讓學生認識到應用文的重要性、靈活性和強大的生命力，提高學習的積極性和主動性。
　　案例的來源可以為政府網(wǎng)站中公開的公文，各類參考書的例文，教師有針對性地自擬的文稿，以及學生的作業(yè)，等等。值得一提的是，學生典型的文稿（錯誤的和優(yōu)秀的）是重要的也是很有效的案例來源。教師在教學中可以有目的地進行收集和整理，以備將來教學所需。
　　在實際的教學過程中，案例的選擇和列舉可以由教師來完成，也可以讓學生來完成，具體的方法是，將學生分成若干學習小組，由學習小組通過書籍、網(wǎng)絡等收集案例，分組討論學習之后，在班上進行交流。
　　應用文是我們學習、生活和工作的非常重要的工具，我們應當予以足夠的重視。應用文教學的方法多種多樣，以上僅是我在教學過程中的一些總結，希望能對學習和教授應用文者有所幫助。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文