如何構建初中語文高效課堂

　　摘 要： 如何提高初中語文課堂的教學效率，將有限的課堂時間充分利用，構建高質量高效率的初中語文課堂，是每一位中學教育工作者應該思考的問題。本文分析了初中語文課堂教學的現狀，分析了初中語文教學低效的原因，提出了如何構建初中語文高效課堂的相關對策。
　　關鍵詞： 新課改 初中語文課堂教學 高效課堂
　　
　　課堂教學的高效性是指在一般的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動地配合教學，在單位時間內（一般是一節課）教師高效率、高質量地完成教學任務、學生獲取知識得到高效發展。也就是說，在有限的40分鐘課堂教學中，最大限度地完成教學計劃，使學生掌握更多的知識，是高效語文課堂的實質。針對語文課程，如何在課堂上使學生最大范圍地提高參與度，在知識層面、鑒賞層面、學習方法層面有所收獲、有所進步是問題的關鍵。
　　一、初中語文課堂教學效率現狀
　　新課程改革以來，在初中語文教學課堂中，教師普遍順應了改革大潮，轉變了傳統語文教學觀念，改進了教學方式，例如將單一的“我講你聽”的“滿堂灌”模式轉變為“我說你說”或者是“你說我評”的教學模式，提高了學生學習語文的參與度和熱情；將“死記硬背”這一“金科玉律”般的教學觀念轉變為理解為主、記憶為輔的理念，注重學生語文學習能力的培養和素養的提高；將“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學方式擴展為圖、文、音、像于一體的教學方式，吸引了學生的注意力，調動了學生學習語文的積極性。
　　然而，人們普遍感覺到，學生在初中語文課堂上的參與度遠不如小學課堂，很多學生在初中就將語文課視為雞肋，在課堂上無精打采、愁眉苦臉。學生在語文課堂上體驗不到學習的樂趣，自信心得不到提升，學習的積極性得不到調動，繼而影響到總體的學習效果，這不難看出初中語文課堂教學中還有很多問題存在，課堂效率還有待提高。
　　二、初中語文課堂教學效率低下的原因
　　1.課前教學目標不夠明確
　　教學目標是指教師在具體的教學活動中所要達到的預想結果，是教師完成教學任務的參照指標。制訂明確的教學目標是實現課堂教學高效率的前提基礎，授課之前，教師要對自己教學的內容、節奏和所采取的方式十分明確，知道重點是什么，難點是什么，用什么方式解決。目前，有些教師為了趕課，備課不夠充分，甚至從來沒有備課的習慣，隨性而講，使得學生囫圇吞棗，知識消化不良。教學目標不夠明確，是當前課堂低效的一個重要原因。
　　2.學生心理把握不夠準確
　　教師的課堂教學是為了學生更好地“學”，目的是讓學生掌握所教內容，而不是單純為了教學而“教”，因此教師要站在學生的角度去考慮問題，充分了解學生的理解能力與思維模式，走入學生的內心世界。老師設計教學以學生能夠接受、便于理解為標準。以文言文的教學為例，一篇文章老師讀一遍就能夠知其大意，但是學生有可能讀五遍也不知其所以然，因此，教師應采取學生能夠接受的教學方式，比如介紹故事的背景，相關詞語解釋的來源，等等。而現實中，不少老師不顧及學生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應該怎么去“教”，必然導致學生學得低效，老師教得低效。
　　3.學生的主體地位不夠顯著
　　新課程改革要求課堂教學要以學生為主、教師為輔，教師在教學中主要起穿針引線的作用。語文課程本身就是一門日積月累的學科，在教學中，要將學生以往被動接受轉變為主動探索。教師要多啟發多引導，幫助學生在日常積累中掌握學習語文的技巧，提高語文學習能力，改變沒有老師就看不懂、不知所云的局面，增強學生的自主學習能力。當前，學生的主體地位有所提高，但是大多數僅限于學生回答問題的機會增多了，對于啟發學生的思維、鍛煉學生自主探索的能力還不夠。
　　三、如何構建高效的初中語文課堂
　　1.營造輕松快樂的學習氣氛
　　心理學教授巴甫諾奧在《快樂學習法》一書中提出：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事。而我們現在的很多學生，認為語文學習枯燥無味，尤其是初中生在語文課堂上開始大量接觸文言文，面對突如其來的“之乎者也”感到茫然無措、焦躁不安，甚至談“文”色變，對語文學習失去了興趣。其實語文教學是一種美的鑒賞與傳播的過程，每一篇文章都是陶冶性情的經典之作。在教學中，教師應充分利用語文學科的先天優勢，進行快樂教學，營造輕松的學習氛圍，讓學生感覺到語文課堂是“美”的發源地，而不是“愁”的集散地。
　　如何營造輕松快樂的學習氣氛？教師可以利用優美的教學語言感染學生，幫助學生進入到所講的情境之中；教師也可以利用課前預熱，與學生達成共識。如學習《死海不死》一課，教師可以先展示有關死海風光的圖片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生學習的欲望。
　　2.注重課后教學反思
　　課堂是教學過程的主體部分，但是課前準備與課后反思是課堂成功與否的重要保證。很多教師認為一堂課在下課鈴響的那一刻就萬事大吉，再也不去想了，這樣是不科學的。教學反思是課堂教學的再認識、再提高的過程，事實上，凡是優秀的教師，教學過程絕不僅限于課堂，往往都有課后反思的習慣，并且注重課堂反饋，以此作為下一堂課的前車之鑒，將教學中的不足之處一一改正，做到精益求精，只有這樣，才能不斷提高課堂教學效率。
　　3.適當“反其道而行”
　　素質教育的重要內容之一就是培養學生的個性和獨立思考，教師在教學過程中，應注重教學內容的多樣性，鼓勵學生的“另類想法”，尊重每一位學生提出的不同意見。這樣，一是給予學生信心，拉近教師與學生的心理距離；二是不同意見甚至是相悖意見的提出，使千篇一律的教學內容注入一股新鮮活力，使學生們感受到不同以往的新意，從而提高課堂教學效率。尤其在語文課堂上，許多經典的篇目是不變的，但是教師的教學思路可以轉變。以《飲酒》為例，傳統的教學思路是通過這首詩使學生們感受到陶淵明不為五斗米折腰的高潔傲岸，但有的學生卻認為陶淵明面對官場，是一種逃避。教師應對這種課堂氛圍給予肯定，讓課堂“活”起來。
　　4.不斷提升教師個人魅力
　　教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關，獨特的文人氣質，深厚的文化修養，豐富的情感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現實意義。比如在教授《再別康橋》時，因為設備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學生們會心地笑了。
　　四、總結
　　構建初中語文高效課堂，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要每一位教育工作者不斷思考不斷改進，在教學實踐中，只有在新課改的要求下，不斷創新教學方法，積極探索高效實用的方法，才能不斷提高初中語文教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王鳳香.初中語文高效課堂教學初探.科教新報（教育科研），2011，（8）.
　　［2］馬瓊花.如何構建高效的初中語文課堂.青年文學家，2009，（16）.