從良好的語文學習習慣中提高語文素養

　　摘 要： 語文教學必須全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和使用漢語言文字的能力，重視提升語感。養成良好的學習語文習慣是提高學生語文素養的關鍵。因此，培養學生良好的語文習慣，提升語文素養是語文教師必須注重和認真研究的課題。
　　關鍵詞： 中學語文教學 語文素養 學習習慣
　　
　　語文是工具，它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學習其他學科的工具。一個人的語文素養如何，無疑對其他學科的學習會產生很大的影響。
　　一、什么是“語文素養”
　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》表述：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。
　　由此可以看到，“語文素養”涉及多方面內容。它要求學生有“語言的積累”、“語感”和“思維”作為知識基礎，注重“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養，重視學生的品德、審美情趣、個性、人格等各個方面及其相互作用，以求促進學生的全面發展。
　　國家語文課程標準研制工作組組長、華東師大博士生導師巢宗祺先生認為：“語文素養”所包含的內容作了明確的解釋，語文素養“具有工具性和人文性統一的豐富內涵”，它包括：字詞句篇的積累、語感、思維品質、語文學習方法和習慣、識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度、思維理念。
　　二、中學語文教學現狀分析
　　當前，中學語文教學中普遍存在學生不愿意學，對學習語文缺乏興趣和動力，老師教起來索然無味的現象。培養學生良好的語文學習習慣是搞好學習，提高教學質量，將來成為創新人才的有力保障。習慣是一種內在需要，有了這種內在需要，有利于調動學習的主動性，從理解和運用語言的能力方面發展和完善學生的個性。培養習慣是培養自學能力的關鍵，是促進學生語文學習良性循環、真正提高語文素養的重要手段，也是語文學科進行素質教育的一部分，對學生的終身教育具有不可忽視的作用。葉圣陶先生說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”著名教育家魏書生說：“教育就是培養學生良好的學習習慣。”正處于身體發育階段，各種習慣逐漸養成，但尚未定型的青少年具有可塑性強、矯正空間大的特點，培養他們具有良好的學習習慣更具有重大的現實意義。
　　語文學習是一個長期的過程，不能一蹴而就。有些學生語文成績落后，想通過積極的努力使成績得到迅速提高，往往不如所愿。這是因為，語文學科相比于其他學科，有其自身的特征：它的知識體系不像其他學科那樣具有強烈的邏輯性和系統性，因而學習起來需要花費更多的時間和精力，而且短期內不見得有很大成效，需要長期積累，才能實現知識和能力的提升。需要把語文學習當作一種習慣來養成，只有把語文學習當作一種習慣性行為，才能做到時時學、處處學，達到“留心處處皆學問”的境地，才能真正學好語文。
　　三、良好習慣的養成
　　1.培養樂學的習慣。
　　如今的學生敏感、活躍，這就為習慣的培養奠定了生理和心理基礎。受“應試教育”影響的老師，填鴨式地灌輸，搞題海戰術，搞機械重復地抄寫，背離了語文教學的宗旨和規律，使學生漸漸喪失學習興趣。那么，如何培養樂學語文的習慣？
　　首先，遵循中學生生理心理特點，既了解他們的共性，又了解他們的個性差異，從學生實際出發，挖掘內在興趣。在語文課上，需要經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生的學習欲望，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢養成習慣。
　　其次，培養對語文的興趣。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。實踐中，可采用“揭示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結課引題法”“旁征博引法”等，使學生發現中華民族深厚的文化和文學深厚底蘊，激發對語文的熱愛。要善于創設情境、創設機會，讓學生體驗成功學習的甜頭，像接受禮物那樣接受新知識。
　　2.培養學生書寫規范的習慣。
　　字要寫得規范——清楚、勻稱、整潔。在日常的教學過程悉心指導并嚴格要求學生“字要規規矩矩地寫”：點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。要求學生每天練字20分鐘，臨帖練習硬筆或軟筆書法，定期舉行展覽評比，褒揚優秀者，特別耐心說服字跡潦草者限期改正，督促其糾正不良的書寫態度和習慣。
　　3.培養“不動筆墨不讀書”的習慣。
　　這主要指養成做聽課筆記的習慣。要求學生在聽課或閱讀時在書上“圈、點、勾、劃、批注”，把中心句、關鍵詞、過渡、照應，結構層次，主要內容，以及學習重點、難點等用不同的符號標記出來，并隨時把自己的想法和質疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。讓學生根據老師對教材的處理隨堂記好聽課筆記，特別是要能記下老師得出某個結論的具體思路和過程。課后還要按不同情況和要求，編寫結構提綱，做讀書摘要或寫讀后感，堅持寫讀書筆記、做資料卡片。
　　4.培養學生養成“好讀書”的語文學習習慣。
　　適當增加閱讀課，發動和組織自主讀書活動，養成“天天讀幾頁，一月一本書”的讀書習慣。凡是習慣大都是經過反復實踐養成的，要讓學生閱盡文學的“春夏秋冬”，熏染書香氣。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語文活動，加大監督力度，督促他們多讀書，讀好書。教師要給學生規定閱讀量，提示可讀的書，通過自行購買、圖書室借閱、互聯網查詢等渠道，博覽群書。可速讀、瀏覽、精讀，并做好讀書筆記。閱讀小組成員彼此交換閱讀體會，評論作品優劣。師生交流讀書心得，展示讀書筆記。教師要參與其中，共同合作、探究，體驗閱讀的其樂融融。
　　教師要引導學生把閱讀和思考結合起來，并能夠結合自己的生活體驗感悟作品的魅力，做到多讀、多悟、多交流、勤摘抄，從崇拜的作家作品讀起（例如余秋雨、林海音、三毛等），選讀他們的不同時期的多部作品，學會自己篩選精品;并嘗試查找不同作家的同一題材的文章來比較欣賞，確立自己喜歡的風格。
　　5.培養學生口語交際能力的習慣。
　　今日社會，要想成功，情商比智商更重要。在現代科學技術不斷發展的今天，口語交際能力的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能，也是鍛煉情商，提升與人交往和溝通能力的必不可少的環節。當前的教學實踐，使我們感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是刻不容緩的重要任務。培養學生口頭表達的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的、有組織、有指導的活動之中。
　　語文教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽、朗誦比賽、故事會、小型辯論會、指定題目的口頭作文等多種活動，逐步提高學生口語交際能力。教師可以根據自身的教學實踐和學生的個體差異，自主安排，以提高學生的口語交際能力為己任。
　　實踐證明，通過這些活動的有效組織和開展，同學們不但提高了口頭表達能力，而且性格活潑開朗起來，為將來參與社會交際做好了心理準備。
　　6.培養學生質疑、獨立思考的習慣。
　　在語文教學中，引導學生對未知事物進行質疑、探索是培養學生思維能力，點燃學生求知欲望的重要手段，是語文教學要達到的終極目標之一，也是驗證語文教學是否成功的標尺。在改革與創新的今天，創新、質疑、探究是語文課程改革的根本要求。
　　因此，在語文教學中，必須發揚民主，尊重學生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式創造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學生想象的權利，讓他們在想象空間大膽質疑、大膽討論，侃侃而談、各抒己見，千萬不要打壓學生的新穎甚至離經叛道的想法和做法。凡是有疑惑的都應勇于向老師、同學、身邊一切可能了解情況的人請教。總之，從疑點處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學生逐步養成獨立思考，大膽質疑和善于發現問題的良好習慣。
　　總之，如果能切實地抓好兩三種良好習慣的培養，就可能帶動其他方面的改進，從而走出教育困境，提高學生的語文素養。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我深信良好的語文學習習慣一旦養成，必將使學生受益匪淺，乃至會影響他們的一生。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉國正.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994，（08）.
　　［3］劉光成.百年中學作文命題研究［D］.湖南師范大學，2010，（10）.