芻議幼兒教師人格魅力

　　摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，家長的期待，就業(yè)壓力和教學(xué)任務(wù)的多樣化、復(fù)雜化，幼兒教師的負(fù)擔(dān)越來越重，塑造良好的人格魅力迫在眉睫。作者在梳理中外人格特征研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究，構(gòu)想幼兒教師的魅力人格特征是：先進(jìn)的文化知識(shí)、高尚的職業(yè)道德、良好心理品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和公正無私的愛心。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒教師 人格魅力 培養(yǎng)
　　
　　幼兒教師作為孩子最先接觸的專業(yè)人士，其自身的人格魅力對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響是最初的也是終生的。所謂人格魅力。是指一個(gè)人在能力、性格、氣質(zhì)、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。
　　一、幼兒教師人格魅力的表現(xiàn)
　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”教師人格魅力并不是簡(jiǎn)單的一種性格特征，而是多方面綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它是通過在長期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、輻射力與號(hào)召力的總和。優(yōu)秀的幼兒教師人格特征表現(xiàn)在以下方面。
　　（一）先進(jìn)的文化知識(shí)
　　法國文學(xué)家羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”想要得到別人的尊敬和贊揚(yáng)，首先應(yīng)該是一個(gè)博學(xué)多才的人。幼兒教師在書本上學(xué)到的文化知識(shí)，有一些從學(xué)習(xí)的那天開始就已經(jīng)陳舊，所以必須與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，以保證自己的知識(shí)能跟得上時(shí)代，跟得上孩子們的頭腦。擁有先進(jìn)的文化知識(shí)是幼兒教師的基本要求。“要給學(xué)生一杯水，教師首先有一桶水”。
　　（二）高尚的職業(yè)道德
　　職業(yè)道德是每一個(gè)幼兒教師的行為指針。在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該具有高尚的師德、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格認(rèn)真、教學(xué)態(tài)度和藹可親，對(duì)待孩子充滿愛心，有寬容心。
　　任何一個(gè)民族都是由個(gè)體組成的。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌都反映出整個(gè)民族的道德發(fā)展水平和文明程度。而個(gè)體的道德品質(zhì)、道德習(xí)慣都是從小開始形成的，從兒童時(shí)期開始形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等，是與幼兒教師的言傳身教、耳濡目染分不開的。因此，把教師職業(yè)道德提到推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
　　（三）良好的性格特征
　　性格是指表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含許多社會(huì)道德含義。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格的好壞直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗，性情溫和的老師往往會(huì)得到學(xué)生的喜歡，而脾氣暴躁的教師只會(huì)給學(xué)生留下不好的印象。
　　（四）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度
　　高爾基說：“單單愛孩子，這是母雞也會(huì)的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”現(xiàn)在幼兒里的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家長文化知識(shí)背景和其他社會(huì)背景的復(fù)雜性，很多孩子都可能已經(jīng)形成了一些不適應(yīng)集體生活的思維方式和行為方式，對(duì)集體生活和活動(dòng)不適應(yīng)，因此幼兒教師的教育對(duì)孩子的健康成長意義重大。
　　（五）公正無私的愛心
　　一個(gè)能讓孩子真正喜歡的老師必須有誠摯博大無私的愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此，教師必須有一種為教育事業(yè)、為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，這樣才會(huì)擁有強(qiáng)大的震撼力與感染力，顯出十足的人格魅力。
　　二、怎樣培養(yǎng)教師的人格魅力
　　（一）教師知識(shí)的累積與更新
　　教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行首先要有豐富的文化知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷地完善知識(shí)體系，活到老，學(xué)到老。另外，教師不僅要在專業(yè)知識(shí)方面下工夫，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)，以專業(yè)知識(shí)為主，多元文化共同發(fā)展。
　　（二）教師師德的培養(yǎng)
　　師德是教育工作者在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操、道德意志和道德品質(zhì)等。良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力，是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。每個(gè)教師都應(yīng)該努力成為具有良好師德的人，這樣才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。
　　（三）良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
　　1.培養(yǎng)自尊心。自尊是個(gè)人要求社會(huì)、集體和他人尊重自己，尊重自己的社會(huì)地位和榮譽(yù)的心理傾向，它和自我接受、自我肯定和自我贊許相聯(lián)系。
　　2.培養(yǎng)自信心。自信是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在揭示自然發(fā)展規(guī)律或社會(huì)發(fā)展規(guī)律方面有所成就。
　　培養(yǎng)自信的關(guān)鍵在于肯定自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)客觀地分析自己，既要看到自己的長處，又要了解自己的短處。看不到自己的長處，容易產(chǎn)生自卑心理；看不到自己的短處，容易產(chǎn)生傲慢心理，這樣的教師在困難面前會(huì)失去信心。
　　3.培養(yǎng)責(zé)任心。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的個(gè)人行為總會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，因而教師的行為必須對(duì)學(xué)生或?qū)W校負(fù)責(zé)，必須按照一定的社會(huì)規(guī)范去行動(dòng)。如果人與人之間互不負(fù)責(zé)，校園就不能稱其為校園了。
　　幼兒教師的責(zé)任心保證他們能自覺、主動(dòng)、積極地盡職盡責(zé)。當(dāng)一個(gè)老師完滿地盡到自己的責(zé)任時(shí)，會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快的情感。反之，則會(huì)感到不安和內(nèi)疚。可以說，有了責(zé)任心，教師的價(jià)值才能得到充分、合理的體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心，是對(duì)人類未來負(fù)責(zé)。
　　4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心。競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)個(gè)體不斷前進(jìn)的一種精神力量。它的作用在于激勵(lì)人們努力奮斗，求得個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
　　5.培養(yǎng)友誼感。友誼感是人類崇高而優(yōu)美的品質(zhì)之一。友誼使人開朗、熱情和坦誠，使幼兒教師人格向健康方向發(fā)展。而缺乏友誼的人在情緒上往往有很大困擾，輕者會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、恐懼、焦慮，重者產(chǎn)生多疑、嫉妒、敵對(duì)、攻擊的心態(tài)和行為。
　　6.培養(yǎng)獨(dú)立性和自制力。獨(dú)立性是個(gè)人在未被強(qiáng)制的情況下自覺自愿地行動(dòng)的心理傾向。有獨(dú)立性的教師不但善于行動(dòng)，而且善于思考，以事物的合理性為行為依據(jù)。幼兒教師具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，才能具備創(chuàng)造性地處理紛繁復(fù)雜的教育問題的意識(shí)和能力。自制力是指一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)和控制自己行動(dòng)的品質(zhì)。幼兒教師在自制力的調(diào)節(jié)下，能夠選擇正確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。
　　（四）教學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)
　　教師的作風(fēng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范作用。教學(xué)作風(fēng)一方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的熱愛尊重與嚴(yán)格要求，另一方面強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表。
　　1.熱愛尊重與嚴(yán)格要求有效結(jié)合。“萬丈高樓平地起”，一個(gè)人一生的成長與發(fā)展必須“從娃娃抓起”。正所謂：“教不嚴(yán)，師之惰。”所以必須嚴(yán)格要求。同時(shí)，幼兒教師還要用十二分的和藹態(tài)度和百分之百的耐心幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：?jiǎn)柡糜谜Z、請(qǐng)教用語、道歉用語，以及更多一般的交際用語，這些“語言”對(duì)孩子們來說是重要的也是很容易學(xué)會(huì)的。而更重要的是在行為上、態(tài)度上如何教會(huì)他們?nèi)柡谩⑷フ?qǐng)教，或者是去道歉、去交際。
　　2.教師以身作則、為人師表。幼兒園教師無論在何時(shí)何地，都要有教師的樣子，穿著得體，談吐溫文爾雅，舉止穩(wěn)重大方。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此無論何時(shí)何地何種場(chǎng)合，特別是有孩子們?cè)诘母鞣N場(chǎng)合，教師必須修身自檢，言行舉止優(yōu)雅大方。應(yīng)該記住，良好的習(xí)慣是我們一生的財(cái)富。
　　（五）正確認(rèn)識(shí)教師角色
　　認(rèn)識(shí)教師角色，主要是從教師本身著眼，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該怎么做。同時(shí)，討論教師的作用與價(jià)值，必須與學(xué)生相聯(lián)系。這就是說，教師的作用與學(xué)生相互依存，離開學(xué)生，便無法討論教師的地位與角色。如果認(rèn)為幼兒教師的工作就是傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，那么這樣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的。教師與學(xué)生，無論是在課堂中，還是課堂教學(xué)之外，都是非常生動(dòng)、豐富的人與人之間的交往關(guān)系，不只是知識(shí)傳授與知識(shí)接受的關(guān)系。一旦把師生關(guān)系看作是知識(shí)傳授與接受關(guān)系，教師便成為知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生便成了接受知識(shí)的容器。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要有更多的人性關(guān)懷，避免成為知識(shí)傳遞的工具。
　　綜上所述，學(xué)前教育教師的人格魅力是教育教學(xué)環(huán)境中不可或缺的，它通過教師的言行把知識(shí)傳遞給學(xué)生，把溫暖的陽光灑向初開的花朵，從而做一個(gè)盡職盡責(zé)的園丁。塑造幼兒教師良好的人格，是當(dāng)下學(xué)前教育教學(xué)工作者成長發(fā)展的首要任務(wù)，對(duì)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。