幼兒情感教育漫談

　　摘 要： 幼兒情感教育功在當(dāng)代，利在千秋。如何做好幼兒情感教育工作，是每一個(gè)幼兒教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。與時(shí)俱進(jìn)是前提，因材施教是根本。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒工作 情感教育 與時(shí)俱進(jìn)
　　
　　情感教育主要是育人之情的教育，人在接觸現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象和現(xiàn)象總是持有各種各樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生著不同的情緒、情感，并逐步地演變成穩(wěn)定的性格特征，而幼兒情感的發(fā)展對(duì)其以后心理的發(fā)展影響是很大的，特別是幼兒情感的個(gè)別化即幼兒情感的某種傾向性，對(duì)幼兒將來(lái)的個(gè)性形成起著極為重要的作用，而幼兒期是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展情感，培養(yǎng)社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平有著重要的意義。
　　目前在相當(dāng)多的幼兒園中，對(duì)幼兒在身體、情感、社會(huì)，以及認(rèn)知的發(fā)展并無(wú)整體的把握。反映在課程中，就是教師無(wú)法根據(jù)幼兒一定的年齡階段典型發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境和安排合適的教育手段。在對(duì)待幼兒個(gè)體上，教師對(duì)幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、特殊的學(xué)習(xí)方式了解得很少，從而導(dǎo)致課程中反映幼兒個(gè)體興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容較少，更缺乏對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。
　　幼兒教師面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該采取一些措施使他們身心健康發(fā)展。對(duì)幼兒開(kāi)展情感教育具有十分重要的意義。首先，情感發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分。今天，社會(huì)正在快速發(fā)展，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，變化急速，壓力倍增。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)必須是培養(yǎng)出身心健全的人。其次，幼兒期是情感教育的重要時(shí)期。人的情感發(fā)展絕不是自然成熟的結(jié)果，而是教育促進(jìn)的產(chǎn)物。總的來(lái)說(shuō)，幼兒期兒童的身心發(fā)展各方面都很不成熟。幼兒的情緒具有易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性，情感內(nèi)容不豐富，情緒的調(diào)控能力比較薄弱，因此加強(qiáng)情感教育就顯得特別重要。
　　通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活中，在幼兒與同伴和成年人的各種交往中，都可以適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行情感教育，大致可從以下幾方面來(lái)實(shí)施情感教育：
　　（一）培養(yǎng)信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂(lè)于接受他們給予的愛(ài)撫；喜歡與小伙伴交談，并樂(lè)意將自己的事告訴他們；有了不會(huì)做的事，主動(dòng)請(qǐng)親近的人幫忙，并為此感到快樂(lè)。我有時(shí)與孩子談心，鼓勵(lì)他們和小伙伴交往，增強(qiáng)對(duì)教師和小伙伴的信賴感，愿意和大家分享自己的感受，并開(kāi)心地和大家玩耍。
　　（二）培養(yǎng)自信感。使幼兒體驗(yàn)到自己對(duì)別人、對(duì)集體是重要的；知道自己的長(zhǎng)處和不足，并有成功的信心；經(jīng)過(guò)自己的努力獲得成功后，心里感到快樂(lè)和自豪。
　　（三）培養(yǎng)合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動(dòng)和游戲中樂(lè)意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無(wú)意過(guò)失，從中體驗(yàn)到合作、諒解的愉快。
　　（四）培養(yǎng)求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂(lè)于向成人提問(wèn)；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問(wèn)題去尋找答案。并在探求過(guò)程中掌握本領(lǐng)、體驗(yàn)快樂(lè)。
　　我們?cè)谶M(jìn)行幼兒情感教育時(shí)還必須重視以下問(wèn)題。
　　一、注重以身作則、潛移默化地影響
　　《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”只有幼兒教師具有良好的素質(zhì)，才能對(duì)幼兒施加良好的教育影響。教師的言行舉止都對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。小班幼兒由于年齡小，離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要像媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，用愛(ài)心去溫暖他們的心田。孩子在獲得愛(ài)、感受愛(ài)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)如何關(guān)心、幫助別人。如孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們應(yīng)面帶微笑地迎接、擁抱每一個(gè)孩子，并主動(dòng)向孩子們問(wèn)好，當(dāng)班里小朋友因病請(qǐng)假時(shí)，我會(huì)主動(dòng)打電話家訪了解其病情。漸漸地，當(dāng)?shù)弥闆](méi)入園時(shí)，很多孩子也會(huì)試著問(wèn)原因；又如，一天午餐時(shí)，我因身體不舒服，飯盒里的面都沒(méi)吃，張靈小朋友發(fā)現(xiàn)就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“邵老師怎么不吃飯？”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說(shuō)要吃藥，有的說(shuō)要休息，有的說(shuō)要找醫(yī)生……孩子們積極的情感和態(tài)度是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，良好的情感體驗(yàn)也在不斷地生成。
　　二、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，發(fā)揮教育作用
　　《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園剛開(kāi)學(xué)，環(huán)境就成了我們重要的情感教育資源。大環(huán)境有走廊、通道、樓梯，小環(huán)境到活動(dòng)室的四周，如墻飾《祖國(guó)我愛(ài)你》、《美麗的家鄉(xiāng)》、《我的家》，孩子們?cè)跁?huì)說(shuō)話的墻壁里感受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)家人等的情感熏陶。不同的環(huán)境能誘發(fā)出不同的品德行為，因此在開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們根據(jù)階段品德教育內(nèi)容營(yíng)造出一系列相應(yīng)的會(huì)說(shuō)話的環(huán)境，在變化多端的環(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)互助、合作和分享。
　　三、挖掘身邊事物，將情感教育滲透到一日活動(dòng)中
　　《綱要》指出：“幼兒在社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”這就要求教師多關(guān)心孩子，加強(qiáng)聯(lián)系和了解。幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至還會(huì)做錯(cuò)事。此時(shí)，教師要及時(shí)處理，循循善誘，問(wèn)清原因并幫助孩子分清是非，把它看作進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)。如：小椅子摔倒了，潘旭小朋友看見(jiàn)后輕輕把椅子扶起來(lái)，我就隨機(jī)引導(dǎo)教育小朋友愛(ài)護(hù)公物。同時(shí)，在設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)時(shí)，我們也把情感教育滲透到各領(lǐng)域活動(dòng)中。如：游戲活動(dòng)《小猴生病了》，通過(guò)游戲，孩子們知道要互相關(guān)心；語(yǔ)言活動(dòng)《三只小羊》，孩子們知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)；音樂(lè)活動(dòng)《好朋友》，通過(guò)旋律、節(jié)奏等音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)成藝術(shù)形象，給幼兒美的感受，同時(shí)，教給幼兒與同伴友好相處……此外，我們還精心設(shè)計(jì)一系列參觀活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)，拓寬視野，增長(zhǎng)感性知識(shí)。如：參觀生態(tài)公園、博物館、周恩來(lái)紀(jì)念館和故居，以及觀摩部隊(duì)的軍事演習(xí)等，讓孩子們感受到各行各業(yè)的變化，從而激發(fā)美好的情感。
　　四、家園共育，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到教育的一致性
　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子啟蒙教育活動(dòng)中占有十分重要的地位。因此，家園教育的一致性，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣極為重要。但是，當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭，孩子們個(gè)個(gè)是“小皇帝、小公主”，孩子們從小養(yǎng)成了“以自我為中心、任性、驕蠻、自私”等不良的道德情感意識(shí)和行為。如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，形成教育共識(shí)呢？我們利用《家教園地》向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒情感形成的重要性，保持教育的一致性，針對(duì)具體問(wèn)題具體宣傳。又如開(kāi)展主題《爸爸媽媽辛苦了》班會(huì)，我們通過(guò)邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)助教，通過(guò)他們的講解、演示、操作等，讓孩子們了解爸爸媽媽工作的辛苦，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)者及尊重勞動(dòng)成果。同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，長(zhǎng)輩間互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼，讓幼兒感受到家庭的溫暖，逐漸養(yǎng)成良好的情感。
　　總之，幼兒的情感教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，要從幼兒抓起，并持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力，把幼兒培養(yǎng)成健康、活潑、聰明、勇敢，具有良好情感的新一代接班人。