美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　摘 要： 新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能使新課程下的美術(shù)教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法
　　
　　“創(chuàng)新”是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才自然成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么他的一生就只會(huì)模仿和仿效。”而學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，這就要求每一位老師注重在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不能只是一味地灌輸填鴨，不能僅局限于教會(huì)學(xué)生機(jī)械地掌握書(shū)本知識(shí)。著力培養(yǎng)具備一定創(chuàng)造力、適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)代教師的責(zé)任所在。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，它是學(xué)校教育在學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的良好途徑。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為教師主要做好以下幾個(gè)方面工作。
　　一、改變教學(xué)觀念，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一種教學(xué)意識(shí)貫穿于教學(xué)行為之中。
　　新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。新課標(biāo)的提出已經(jīng)動(dòng)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀的筋骨，我們必須摒棄一些陳舊的觀念，改變過(guò)去在美術(shù)教學(xué)中過(guò)多傾向于美術(shù)知識(shí)灌輸和一般技能訓(xùn)練的做法，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生思維與方法的訓(xùn)練。要想求得根本上的改變，就必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一種教學(xué)意識(shí)根植于一線美術(shù)老師的大腦中，這一培養(yǎng)目標(biāo)才能在他們的教學(xué)行為中得以貫徹落實(shí)，也才能切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，到目前為止仍有相當(dāng)一部分美術(shù)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為并沒(méi)有隨著新課改的推進(jìn)和新教材的使用而發(fā)生改變，還屬于“穿著新鞋走老路”。老師在陳舊的教育觀念指導(dǎo)下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。加之受主客觀因素的影響，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中尚未充分體現(xiàn)出其應(yīng)有的育人功能。美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)科特性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的教育引導(dǎo)和能力培養(yǎng)上有所作為。在美術(shù)教學(xué)行為中確立創(chuàng)新教育意識(shí)，借助美術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，活躍學(xué)生的思維，燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正確立以學(xué)生為主體的課堂模式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和研究，從而獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。
　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)是由老師依據(jù)教育教學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)原理等，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段所選擇的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)受原教學(xué)大綱的局限和陳舊教學(xué)觀的束縛，多注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，忽視了能力和情感的培養(yǎng)。在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要在新課程理念指導(dǎo)下，精心選編和整合教學(xué)內(nèi)容與素材，善于利用那些極具創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)作品并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅突出學(xué)科本位，而且注意學(xué)科間的聯(lián)系，較多選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。教師要善于利用美術(shù)教學(xué)中有趣的作品和個(gè)案去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)是一門(mén)充滿神奇、魔幻的學(xué)科，進(jìn)而激勵(lì)他們?nèi)デ笾⑷ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。要從教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式和模式等方面的選擇上進(jìn)行最優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性與趣味性，多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要留有學(xué)生發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，規(guī)避學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些同一任務(wù)體現(xiàn)多解的環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較直觀地感受創(chuàng)新思維的意外收獲，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。
　　三、講究教學(xué)技藝，讓學(xué)生在正面引導(dǎo)與積極評(píng)價(jià)之下產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。
　　教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)踐證明，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)技藝的不同，其教學(xué)效果也是不同的，講究教學(xué)技藝的課堂教學(xué)效果明顯要好。教學(xué)技藝取決于教師的知識(shí)積累、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)智慧。一位前美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)曾說(shuō)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”具有一定教學(xué)技藝的老師在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，自然善于在教學(xué)過(guò)程中喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，并能嫻熟地通過(guò)積極的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。譬如，在圖案課上讓學(xué)生畫(huà)報(bào)頭，直接臨摹，這樣能取得一定的效果。但是，也可以換一種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，可以把構(gòu)成報(bào)頭圖案的三個(gè)主要部分分別列出來(lái)或者僅列出部分讓學(xué)生添加等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)文字、紋樣、外形進(jìn)行變化組合或進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)果就會(huì)變化出許多報(bào)頭圖樣。還可以讓學(xué)生將各自進(jìn)行組合或創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖加以表達(dá)，加上老師具有創(chuàng)新導(dǎo)向意識(shí)的鼓勵(lì)和建議性的點(diǎn)評(píng)，以及學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等，通過(guò)正面的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，從而讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新的成就感，采取因勢(shì)利導(dǎo)的辦法來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，并以此激發(fā)他們創(chuàng)新的愿望和興趣。老師要在評(píng)價(jià)中避免習(xí)慣性地作優(yōu)劣篩選的定性評(píng)價(jià)，避免挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的要求不能千篇一律，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的特長(zhǎng)和個(gè)性（此指作品中體現(xiàn)的）要予以肯定和鼓勵(lì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，發(fā)展創(chuàng)造力。讓積極評(píng)價(jià)成為一劑創(chuàng)新能力培養(yǎng)的催化劑或者說(shuō)是創(chuàng)新愿望的動(dòng)員劑。
　　四、注重知識(shí)積累，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
　　創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要有比較廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，都要遵循科學(xué)規(guī)律，而絕不能隨心所欲，胡干胡來(lái)。美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域之中的一個(gè)重要組成部分當(dāng)然也不例外，其實(shí)美術(shù)本身就是一種創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造，不稱為藝術(shù)。一件藝術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程，也就是一種創(chuàng)造。這個(gè)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的孕育和細(xì)致的、有步驟的艱苦勞動(dòng)才能完成，絕不可能一蹴而就，一些名畫(huà)家們看似揮筆自如、一繪而就，其實(shí)這一筆一畫(huà)之間都包含著畫(huà)家對(duì)知識(shí)的全面理解、對(duì)技能的嫻熟掌握和經(jīng)過(guò)深思熟慮后的成竹在胸。一些非常著名的國(guó)畫(huà)大師，雖然他們的作品有時(shí)候只有寥寥幾筆，其實(shí)仔細(xì)了解他們的生平就知道，繪出如此作品都是建筑在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)基本功的基礎(chǔ)上。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，也就是為提高學(xué)生的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能比較全面和扎實(shí)的學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造力上就比較好。為了使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，美術(shù)老師可以創(chuàng)造條件，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生技能訓(xùn)練和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
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