自主學

　　摘 要： 新課標提倡科學探究，強化學生過程體驗，激發學生的主動性和創造意識。初中化學教學要激發學生的學習興趣，培養學生自主創新能力和創新思維。教師要多方面加強學生活動與實踐，培養學生的優良品質。只有這樣，素質教育的思想在新世紀教育的體制中才能得到充分的體現。
　　關鍵詞： 初中化學 自主能力 培養方法
　　
　　在多年的教學實踐中，我主要從以下幾個方法開展化學教學，培養學生自的主能力。
　　一、從練習入手，培養學生的自主精神
　　“練”是通過有針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養學生的能力。在做練習時要精心設計一些開放的習題，培養學生的創新思維。
　　例1：尋找知識的特殊點，是掌握知識的重要方法。
　　判斷下列“特殊點”的敘述正確的是（?搖?搖）
　　A.空氣中含量最多的物質是氧氣
　　B.最輕的氣體是氮氣
　　C.地殼中含量最多的元素是鋁元素
　　D.天然存在的最硬的物質是金剛石
　　分析：A.根據空氣中各成分及體積分數來回答本題。B.可以根據氫氣的物理性質進行分析、考慮。C.利用識記知識，結合地殼中元素的含有情況進行判斷解決即可。D.可以根據金剛石的性質和用途等方面進行分析、考慮，從而得出正確的結論。
　　解：A.空氣中各成分及體積分數為：氮氣：78%；氧氣：21%；稀有氣體：0.94%；二氧化碳：0.03%；水蒸氣和雜質：0.03%。故A不正確；B.相同條件下，最輕的氣體是氫氣，而不是氮氣，這也考查了氫氣的物理性質，故B不正確。C.根據記憶可知在地殼中元素含量排在前四位的元素是：氧硅鋁鐵，故C不正確。D.天然存在的最硬的物質是金剛石。故D正確，故選D。
　　熟記空氣中各成分及體積分數，知道空氣中的主要氣體，哪種最多，哪種最少；對地殼中元素含量排在前四位的元素記住可順利解題；要充分理解氫氣、金剛石的性質和用途等方面的內容，只有這樣才能對問題做出正確的判斷。
　　例2：地殼、海水和人體中含量最高的元素是（?搖?搖）
　　A.H?搖?搖B.O?搖?搖C.N?搖?搖D.C
　　分析：根據氧在地殼元素中含量占第一位，也是人體中含量最多的元素，海水中含量最高的元素是氧（O）進行分析解答本題。
　　解：地殼中含量最高的元素是氧（O），人體中含量最高的元素是氧（O），海水中含量最高的元素是氧（O），又因為A，C，D選項中的元素都不符合題意，所以，不選；故選B。
　　本題主要考查氧元素在地殼、海水和人體中的含量，要牢記這些知識，在解題中靈活應用。教師應引導學生歸納總結化學之最，以培養學生的自主精神。
　　二、從興趣入手，培養學生的自主意識
　　興趣是最好的老師，沒有了興趣，就如丟失了開啟科學寶庫的鑰匙。教師必須充分了解學生的求知欲望和化學學科的基本特點。教師引導學生主動積極地揭開化學中的各種神秘面紗，培養學生的探究興趣，才能充分調動他們的積極性。
　　例3：如圖所示，魚、肉的新鮮度不同，其浸出液pH會發生相應變化。魚、肉的浸出液pH變大，其新鮮度的變化情況為（ ）
　　A.越來越新鮮?搖?搖B.趨向腐敗變質?搖?搖C.沒有發生變化?搖?搖D.無法判斷
　　分析：根據圖像中的pH值的變化與肉的新鮮程度的關系進行分析判斷。
　　解：由圖像可以看出從5到10在逐漸的增大，而肉、魚也從新鮮變成變質肉、變質魚，故選：B。
　　化學來源于生產生活，也必須服務于生產生活，所以與人類生產生活相關的化學知識也是重要的中考熱點之一。
　　在教學中，教師要針對學生的實際經驗和社會閱歷，從學生熟悉的身邊入手，提出對學生有意義的問題，能夠引發學生的探究能力，沒有問題就不可能開展活動與探究。因此，化學老師在教學中要善于創設問題情境，通過實驗觀察，閱讀教材等途徑引導學生發現和提出問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于情境中，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　三、從實驗入手，培養學生的自主品質
　　通過“化學實驗”可以使學生建立科學的世界觀，逐步樹立崇高科學，反對迷信的觀念。培養學生的社會責任心和使命感。有目的、有組織地引導學生相互交流和討論，使學生學會分享和合作，通過親身經歷的“試驗與探究”發展學生敢于思考，嚴謹求實，勇于創新和實踐的科學精神。
　　例4：無水乙酸又稱冰醋酸（熔點16.6℃）。在室溫較低時，無水乙酸就會凝結成像冰一樣的晶體。請簡單說明在實驗中若遇到這種情況時，你將如何從試劑瓶中取出無水乙酸。
　　分析：根據“冰醋酸（熔點16.6℃）”的特點（在室溫較低時，無水乙酸就會凝結成像冰一樣的晶體），只要使冰醋酸的溫度稍微高于室溫，它就會變成液態可以取出；只要把試劑瓶帶到高于16.6℃的地方即可，當然方法有多種。
　　解：因為冰醋酸的熔點16.6℃，所以可以把試劑瓶帶到大于16.6℃的地方或者水浴稍微加熱或者用熱毛巾捂熱，等等。故正確答案：水浴微熱、用熱毛巾熱敷、將試劑瓶拿到高于16.6℃的房間內，等等。
　　本題是一道開放性的實驗設計題，難度不是很大，考查了學生根據物質的特點，解決實際問題的能力。
　　例5：火藥是我國古代的四大發明之一。黑火藥是用土硝（硝酸鉀）、硫粉、木炭粉配制成的。古代生產土硝是從舊墻基打下來的土提煉出來的。試根據所學知識設想古人提取土硝的步驟是怎樣的？
　　分析：土硝就是硝酸鉀，根據古人生產的方法，是從泥土中分離出來的，根據各自的溶解性，可以確定分離的方法。
　　解：硝酸鉀易溶于水，而土不溶于水，而過濾就是分離不溶性固體與可溶性固體的一種方法，經過過濾以后，硝酸鉀留在溶液中，而蒸發是分離可溶性固體與液體的一種方法。所以可以通過蒸發使硝酸鉀分離出來。
　　故本題答案為：①加水使其充分溶解；②過濾除去泥沙等固體雜質；③加熱蒸發，濃縮至較多量晶體析出時，冷卻析出更多的KNO3晶體。
　　本題綜合考查了分離混合物的方法，要熟練運用這些方法，就需要明確各種分離混合物方法的適用范圍。
　　實驗教學不僅要傳授學生掌握知識技能，探究科學知識，而且要培養具有遠大理想，堅定信念，敢于創造的時代新人。初中化學學習，是義務教育階段化學課程中的一項重要的實踐活動，自主學習是學生學習的重要學習方式，它對學生主動獲得知識，應用知識，解決問題、對于發展學生的科學素養，作用是其他學習方式不可替代的。每位初中化學老師都必須在教學中不斷地探索，提高駕馭課程的能力，為培養新型人才奉獻畢生的精力。