如何培養小學生聽英語的能力

　　摘 要： “聽”在小學英語教學中具有十分重要的地位，教師在教學過程中應重視對學生聽英語能力的培養。本文從三個方面就如何培養學生的聽英語的能力談談自己的看法。
　　關鍵詞： 小學生 聽英語 能力培養
　　
　　聽是學習語言的重要途徑之一，是人們進行語言交際的重要手段。《英語課程標準（實驗稿）解讀》中提到：英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入……
　　聽、說、讀、寫是學習語言必備的基本技能，也是學習英語的手段。而聽又是學習英語的重要手段和途徑。心理學測試表明，人們通過視覺、聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。因此從“聽”開始不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。對于缺少英語語言環境的大多數中國小學生來說，聽是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。因此，在整個小學英語教學階段，教師每節課都要盡可能地為學生創造良好的語言環境，讓學生有充足的“聽”的時間和內容。在平時的教學過程中，要盡可能讓學生在多“聽”的過程中學習英語。在教學實踐中，我是從以下幾個方面來培養學生“聽”英語的能力。
　　1.在剛學習英語時養成“聽”的習慣
　　小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語感覺很新鮮，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去聽，教師在教學中不能忽視對學生“聽”的習慣的培養，從第一節課起就要講清聽的重要性，以及如何培養良好的聽的習慣，有意識地培養學生“聽”的能力。在剛開始學英語時，教師也要盡量多用英語講課，課堂常用的一些指令和要求都要用簡單的英語表述，可以通過表情和動作使學生明白用語的意思。例如：“Stand up!Sit down!?Look at the blackboard.Open your books.Close your pencil box.”等。剛開始需要教師不斷地給予解釋，但時間長了，學生就自然熟悉了。用英語講課可以給學生更多練習聽的機會，創造英語的語言環境，不僅使學生體會到能聽懂英語的喜悅感，而且不知不覺地滲透了學會聽的目的。
　　2.在課堂教學中培養“聽”的能力
　　培養學生聽英語的良好習慣，最需要注意的是在平時課堂學習中加以嚴格的要求。教師在平時的教學中可多創設一些比賽活動，學生非常喜歡各種形式的小比賽，好勝的心理促使他們集中所有的注意力備戰。在這一過程中，他們會主動地注意聽英語，聽清活動細則及活動情況，等等，學生可以在不知不覺中養成良好的注意聽的習慣。
　　例如在教學“nose，mouth，ear，head”等人體器官類單詞時，我設計了Listen and do的聽力比賽活動：老師用英語發出下面的指令：“Touch your nose.Touch your ear.Touch your...”學生根據老師的指令迅速用手指指到相應的部位，指得最快、最準的學生代替老師繼續發出指令。以此類推，直到這幾個單詞都被練到。
　　這個活動可以幫助學生鞏固并進一步掌握表示人體器官的單詞，還能訓練他們對英語的反應能力。此活動帶有一定的競賽性質，所以能調動起學生參與的積極性和熱情。請做得好的學生代替老師發布指令又是對他們優秀表現的及時肯定和鼓勵，使他們體驗到成功的樂趣，并建立起“我能學好英語”的自信心，這對小學生是非常重要的。
　　在課堂教學中教師應使用多種聽力訓練方法，逐步提高學生聽英語的能力。常用的聽力訓練方法有：Listen and point.Listen and circle.Listen and show.Listen and do.Listen and draw.Listen and color...另外，教師還應該明確要求學生每天在家里要聽錄音，聽其中的對話、故事、歌謠，感受地道有趣的英語，有空時看一些少兒英語節目，要注意模仿其中的語音、語調。我經常把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節目作為家庭作業，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。
　　3.利用現有資源，拓展“聽”的渠道
　　牛津小學英語教材每一個單元的每一個版塊，教師都可以設計不同的聽力學習活動。例如A版塊是一篇對話，教師可以利用這一教學素材來設計學生聽力練習。在教學時，我先根據對話內容提出幾個問題，然后學生聽對話錄音兩遍后回答聽錄音前教師提的問題。教師首先提出問題，學生帶著問題，在課本插圖的幫助下，獨立聽對話，之后在理解的基礎上回答教師的問題。從學生回答問題的情況教師就可以了解學生是否聽懂，并有針對性地進行下面的教學。
　　在平時學生做聽力練習時，如果聽力內容比較多，信息量比較大時，教師在放錄音以前要指導學生聽的方法和技巧，逐步讓學生學會如何在聽較長語篇時提取有用的信息。在聽錄音時第一遍只聽不寫，確定內容的主題。第二遍在聽的同時在紙上適當地做些筆記。第三遍在聽的同時完成練習題。教師也可以根據聽力內容設計一些問題，請學生聽完之后口頭回答，在此基礎上再進行做練習，這樣可以充分利用錄音材料。另外，在學生聽錄音做練習的過程中，教師盡量避免打擾學生的思路，等他們完成后再作講解與分析。
　　除了以上的方法外，我相信還有其他提高小學生聽英語能力的方法。作為教師，我們要將這些方法有效融合起來，讓學生在寬松、愉悅并伴隨著趣味性的教學活動中，時刻接受英語的熏陶，在潛移默化中提高聽英語的能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.8.
　　［2］實施新課程精要讀本（小學英語）.2006.4.
　　［3］英語課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學出版社，2002.5.