淺探如何在初中英語教學中挖掘情感因素

　　摘 要： 情感教育可以起到激發、推動、引導和調節學生學習活動的作用，本文從注重開拓重情感因素、注重表達情感、注重情感激勵等三個方面闡述了如何在初中英語教學中挖掘情感因素。
　　關鍵詞： 初中英語教學 情感因素 情感激勵
　　
　　在初中英語教學中開展情感教育能激發學生的學習興趣，有效引導學生更加深入地開展學習探究。教師在教學實踐中，只要能夠長期堅持挖掘情感因素，并且有機融入教學之中，不僅可以有效激發學生的思維，而且可以大大提升學生學習英語的興趣。下面，我結合自己多年的初中英語教學實踐經驗，談一談如何在初中英語教學中挖掘情感因素。
　　1.挖掘師生相處中的情感因素
　　在初中英語教學中開展情感教育，教師要努力挖掘師生相處中的情感因素，著力構建和諧快樂的學習氛圍，真正讓英課堂上充滿民主、充滿信任與期待，這就要求教師在課堂上要多一些肯定，少一些批評。教師在布置學習任務時，要盡可能多地給學生一點思考的余地。要友善對待發表不同意見的學生，當學生出現錯誤的時候不能夠急于進行指責，盡量和諧、民主的教學中挖掘情感因素，讓師生關系更加融洽，這對于當前的英語教學具有重要的意義，客觀而言，融入情感的教學是才是有生命力的教學。再如：在開展訓練口語時，教師可以離開講臺，讓學生將課桌圍成一個圈，然后可以走到學生當中去，與學生相互問候，這會讓學生感到無比親切，從而有效縮短教師與學生之間的距離，使師生、生生之間的相互交流的質量發生顯著變化，這樣不僅可以激發學生學習英語的積極性，而且能不斷增強英語課堂的教學效果。
　　2.挖掘教材中的情感因素
　　在初中英語教學中開展情感教育，教師一定要針對牛津初中英語教材內容新、生活氣息濃等特點，注重挖掘教材中的情感因素，促進學生情感發展，從而幫助學生更加有效地發展個性。我在使用牛津初中英語教材的過程中，就有針對性地根據教學實踐的需要對教材內容，著力挖掘情感因素，從而確保教材的內容更加貼近學生的實際生活、更加符合學生的需要。我在教《牛津初中英語》7B Unit 5 “A Brave Young Man”閱讀第一課時，在組織學生對課文中內容進行閱讀后，就設計了如下的討論題：“What can you learn from the story?”之后，引導學生很自然地用了書上的句子：“Fire can be very dangerous.It’s important to be careful with fire.”這樣就可以更加深入地挖掘出教材中的所蘊涵的材的情感因素：“We should help each other and show our love to others.”之后，我又精心設計了如下問題：There are many Zhang Huas in our life.What do you think of him?并要求盡量使用學過的形容詞來表述。再如：我在組織學生閱讀“A Sacrifice for Love”時，就有意識地要求學生注意“She stood by the window and looked out at a grey cat walking along a grey fence in a grey backyard.”這一句中的三個“grey”，從而讓學生感受和體會到女主人公Della那種無助、無奈的悲哀心情，這樣不僅可以自然而然地挖掘教材中的情感因素，而且可以促進學生深化對作品的理解。
　　3.挖掘語言中的情感因素
　　在初中英語教學中開展情感教育，一定要注重挖掘語言中的情感因素，讓自己的語言富于藝術性、富于感召力，確保通過語言傳達自己的熱愛學生的情感。（1）以富于情感語言促使學生強化記憶。我在教英文字母O和Q時說：“大家知道么，O的腦袋后長了一條小辮子，所以就演變成了Q。”（2）以寓教于樂語言促進學生理解。我在教基數詞變序數詞時，就精心編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”等。上述寓教于樂既讓學生很快記住了詞語的變化，也使學生感覺到了教者的通過語言傳遞的情感魅力。
　　4.挖掘評價中的情感因素
　　在初中英語教學中開展情感教育，教師必須注重情感激勵，要在與不同性別、不同成績的學生開展真心交往，要讓學生感受到教師對學生的真心、真情，在教學中一定要用富于情感的語言及時對學生進行評價。教師在課堂問答時，要盡可能給予學生最大的贊美，如“Thanks；Good；Very well；Very done；Excellent”等。若是學生回答得不夠完整或是不完全正確的話，我通過得體的語言對其加以鼓勵：“It is better than last time.”“That’s almost correct.”哪怕是學生回答“驢頭不對馬嘴”，也要盡可能挖掘學生的閃光點：“No，it’s not the right answer to this question，but is’s also very important.Thank you.”“Your answer is not right，but your pronunciation is very good.”通過上述傾注情感的教學，不僅可以讓學生感受從老師身上傳遞過來的情感，而且可以激發學生身上的潛力，幫助學生樹立和提高學習自信心。
　　總而言之，教師想在初中英語教學中挖掘情感因素，就必須不斷更新教育觀念，持之以恒地在初中英語教學中融入情感教育，幫助學生激發思維、錘煉能力，從而提升學生的英語素養。
　　
　　參考文獻：
　　［1］管二仙.以情促學、以情優教——淺談初中英語的情感教學［J］.讀寫算（教育教學研究），2010，（11）.
　　［2］謝美云.在初中英語教學中實施情感教學［J］.現代企業教育，2010，（4）.
　　［3］陳靜波.有效教學初中英語教學中的問題與策略.東北師范大學出版社，2007.
　　［4］陸為俊.小議在初中英語教學中挖掘情感因素.鹽城師范學院學報，2010，（12）.
　　［5］顧春輝.淺探初中英語教學中如何融入情感教育.南京師范大學學報，2010，（11）.