數學教學中如何培養學生的創新能力

　　摘 要： 如何在數學教學中努力追求創新素質的培養，以不斷提高學生的學習能力，迅速提高數學解題能力，使教學變得高度有效?作者主要介紹在具體的數學教學過程中，注重學生創新能力的培養，并談談對“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會。
　　關鍵詞： 數學教學 創新能力 創新精神
　　
　　我們在數學教學中，應努力追求創新素質的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。因為創新素質的培養是素質教育的核心，也是中學數學教學的一項重要任務，讓學生主動地發現問題、探索問題無疑可以使教學觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，使教學變得高度有效。因此，我在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，現就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下。
　　一、“授人以魚，不如授人以漁”。
　　數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育本身就是一個不斷創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以單純傳授知識為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
　　1.重視課本教學，端正創新認識。在傳統教學模式中，我們一直沿用了“學生合著書，光聽老師講”的教學方法，有時為了活躍課堂氣氛，調動學生積極性，便想方設法在課堂上講一些新奇的內容，片面地認為說得天花亂墜就是創新，這其實是對創新的誤解。其實，一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過尊重課本，挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
　　2.充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生發揚創新思維，培養創新能力。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
　　3.創設充分條件，培養探索精神。第一，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；第三，要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生思考。
　　二、培養學習興趣，激發創新精神，培養創新能力。
　　1.利用學生求知過程中的好奇心理，激發其創新能力。“興趣是最好的老師”。在教學中恰如其分地出示問題，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，讓學生“跳一跳，摘桃子”，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。
　　2.充分利用現代化教學手段，培養學生的創新興趣。通過運用多媒體教學手段，抽象的數學公式和圖形就會變得生動而直觀起來。在教學中應充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。使他們產生創造圖形美的欲望，促使他們創新，維持長久的創新興趣。
　　3.利用數學中的名人故事、歷史典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發學生的創新興趣。如果每堂課只大量灌輸枯燥的數學理論，學生可能就會昏昏欲睡。而教學中如果結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等，既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增強學生對數學的興趣，促使學生學習其中的創新精神。
　　三、建立和諧的師生關系，適時保持學生創新能力發展的勢頭。
　　1.創設氛圍和諧、團結合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式，讓學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。在課堂教學中應有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等環節，鍛煉學生的合作能力。
　　2.保護學生的好奇心。好奇是人與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的。用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人必須保持這顆好奇的心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。
　　3.堅持“三多”和“兩少”的教學原則?！叭唷保憾啾頁P、多鼓勵、多幫助；“兩少”：少批評、少挑剔。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進步！”等表示你的關注和贊許。少給一些批評和挑剔，維護學生的自尊心，使學生不放棄對學習的興趣，對成功的追求。
　　中科院心理研究所的張梅玲教授曾說：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創造畢竟是創造，要創造要發展不能一次求完美，但畢竟是在前進在發展，路是人走出來的?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！泵鎸?1世紀帶來的機遇和挑戰，培養學生的創新能力有必要而且非常重要，而培養學生的創新能力，既需要以教師為主導，又需要以學生為主體，只有師生共同配合，才能教學相長，培養出新時代所需要的合格人才。