也談職高語文的課后復習

　　課前、課中和課后是搞好學習的三個環節，職高語文的學習也要抓好這三個環節，這三個環節環環相扣，任何一個環節脫扣，都無法搞好職高語文的學習。那么職高語文課后復習鞏固到底應從哪幾個方面著手呢？怎樣復習才能事半功倍呢？
　　一、抓住課本，以本為本
　　職高和普高不同，職高高考語文基礎知識都是課內的，不偏離課本，因此，課本是最科學的復習資料。我一貫反對讓學生走入無止境的資料中去，搞題海戰術，其實，那是一種舍本逐末、“撿了芝麻丟西瓜”的愚笨做法，不但浪費學生的錢財，而且無端消耗學生的精力。資料市場良莠不齊，各種書店名目繁多，一些書店主為了盈利，兜售各種劣質復習資料，而且不論什么人都能編印復習資料。我曾親眼目睹一些編寫資料者的可惡做法，他們到書店買幾本資料，坐下來，揮動剪刀——不一會兒，幾本書拼湊成一本書，簡單又省錢，交給私人印刷所，要多少冊就出多少冊；他們出售的方式更讓人感到震驚，不是按本出售，而是論斤出售，私人店主論斤買入，然后論本或頁賣到學生手中，真可謂經營有方，一本萬利。這種純以營利為目的的資料用起來錯字連篇，漏洞百出。所以我極不主張學生隨便購買資料，也很少向同學們推薦資料。我認為，資料不能沒有，但不宜過多，有一套正式書店出售的即可。同學們千萬要記住，書本是最好的復習資料，只有把書本吃透，才可動用手頭這本資料。因為資料是為復習書本，鞏固書本上的知識點服務的，學生應把主要精力放在教材上，如果教材用10分鐘，資料只能用1分鐘，因為時間有限，精力有限，“好鋼要用在刀刃上”，否則便會“失之毫厘，謬以千里”。有些學生出現這樣的情況：工夫下得不少，時間花了很多，學得頭昏腦漲，怎么學習成績就是提不上去呢？因為他們把精力都放在做題目上了，埋頭于題海之中，置身于資料之內，產生“只在此山中，云深不知處”的迷茫之感。所以，遇到這種情況，要趕快跳出來，回到書本中去，看看到底書本的知識掌握沒有，課后的練習會不會做，如果連課后的練習都不會做，或者做得不全面，請問資料還有什么意義呢？
　　書本在復習時應怎樣利用呢？在老師講解完本節或本章內容后，學生一定要把書反復看幾遍，回憶老師是怎樣講這篇課文的，重點和難點在哪里，哪些內容一學就會，哪些內容理解起來很費勁，哪些內容還不明白。為了便于消化鞏固，手中一定要有課堂筆記，把老師在課堂上講解的內容盡可能多地記錄下來，課后認真整理，形成系統，不會不懂的地方也便于問。職高語文課本的編排非常適合學生的課后復習：文章前的“閱讀提示”幾乎包括了本課所有的教學重點、教學難點；字詞、文學常識等知識點都在注解當中；修辭、語境分析、課文內容理解等都在課后習題里面。學生課后復習時，首先要在課前預習的基礎上反復玩味“閱讀提示”，從中提出盡可能多的問題，發現的問題越多越好，發現問題越多，越能加深對課本的理解。其次，課下注解也是學生課后復習不可放過的一面。但學生對課下注解并不一定要全掌握，應在老師的指導下適當篩選，有些要牢記，如重要的作家作品、重要的常見的詞和短語的意思；有些只需了解，如年代、科技、術語、文章寫作背景。最后，課后練習是課后復習的另一大塊。學生除了要明確本題的練習目的和本題的答案外，千萬不要忽略對題干的文字理解，題干敘述部分的文字少且精煉，除了交代本題的要求，還大量地交代了重要的語文知識，這部分知識更加重要。
　　總的來說，職高學生課后進行語文復習語文時，對課本的利用要抓住閱讀提示、課后注釋和課后練習。
　　二、認真獨立地完成老師布置的課后作業。
　　作業是檢查學生對老師在課堂上傳授的知識的掌握程度的工具，只有所有學生都獨立完成作業，從作業反饋給老師的信息情況中，老師才能準確判斷學生掌握知識的程度。如果學生作業全對或全錯，都不是正常現象。學生要抄襲作業那就更不應該了，因為透露給老師錯誤的信息容易引起誤導，使老師做出錯誤的判斷，從而影響教學質量的提高。所以我們反對學生抄襲作業，極力倡導學生獨立完成作業，你怎么理解，就怎么寫。理解偏差多少，以便老師糾正。當前職高學生作業抄襲現象非常普遍，考試作弊現象也時常發生，在考場上老師和學生的關系變成警察和小偷的關系，其根本原因還是認識問題、態度問題，這是學習態度不老實的表現。古人云：“知之為知之，不知為不知，是知也。”可見課后抄襲、考試作弊是多么不明智之舉，是多么糊涂的做法，教師一定要向學生講清楚這一點，務必讓學生認識的其危害的嚴重性，并且徹底改掉這一毛病，否則，它將是學習路上的一顆巨大的絆腳石，阻礙你通向成功之路。
　　三、課后復習一定要及時、得法
　　課后復習應遵循學習規律進行，根據規律制訂科學的復習方案，合理分配和使用時間。課后復習鞏固說到底是理解和記憶問題，記憶是基礎，理解在記憶的基礎上進行。如果腦子里一片空白，老師課堂上傳授的知識頭腦中不留痕跡，何談理解呢？又去理解什么呢？所以課堂上要搞好大量的記憶工作，盡可能多地記住課堂上老師傳授的內容。誰記得多，誰就會在學習中取勝。很多學生，記不住或記住又忘了，那是正常現象。十九世紀七八十年代，德國著名心理學家艾賓浩斯對記憶和遺忘問題進行深入研究，提出著名的艾賓浩斯曲線。曲線規律表明，遺忘進程是不均衡的，有先快后慢的特點。當堂課的內容如果精力集中能100%地記下來，但是到了晚上，一天下來會忘掉80%左右，一個星期以后可能僅剩下不到10%的內容，半個月以后會忘得一干二凈。如果不及時復習，恐怕一個學期下來，“狗熊掰玉米”，只剩下一個“玉米棒”了。
　　因此，要想記過的東西不遺忘，只有一個辦法——及時重復。是不是只及時重復一次就會永遠不忘呢？當然不是這樣，遺忘有規律可循，記憶當然也有規律可循，根據遺忘規律便可以找出記憶規律。遺忘規律有先快后慢的特點，我們可以把記憶規律放在先高后低上，先把記憶時間間隔縮短，以后逐漸延長時間間隔，記憶效果會大大加強。重復得法才能做到永遠不忘。
　　孔圣人說：“溫故而知新，可以為師矣。”意思是說復習舊的知識有新的體會，就可以做別人的老師。可見課后復習是多么重要。對于職高學生，我們不敢說復習舊知識可以為人師，或者說有新的體會，但最起碼要復習已學的知識，并且牢固地掌握它，這是每個學生應達到的水平。