如何指導(dǎo)中學(xué)生積累和梳理知識

　　語文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯性積累，是事實(shí)性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)等。
　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生以方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
　　1.鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對話”
　　語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：（1）與文本對話。如：文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的，我理解的理由有這些，等等。（2）與作者對話。如為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？等等。（3）與編者對話。如為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？“研討與練習(xí)”與“讀一讀，寫一寫”有什么區(qū)別？編者的意圖是什么？等等。
　　2.在閱讀教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
　　在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而是要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
　　3.重視誦讀，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)
　　記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)生記誦大量古今中外名篇美文，可提高語文修養(yǎng)。在誦讀時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識地積累、感悟理解和運(yùn)用的過程中，豐富自己的知識儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)學(xué)會(huì)比較
　　比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。它的適用范圍極為廣泛，在文學(xué)、法學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中早已廣泛運(yùn)用了。有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。作家思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色也將不相同。為把握文章的思想特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特色，我們指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法是必需的。
　　（1）文章標(biāo)題的比較法
　　文章的標(biāo)題是文章的綱。它分三大類：①限定文章表現(xiàn)的范圍；②點(diǎn)明文章的中心；③確定文章的表現(xiàn)形式。為了讓學(xué)生在閱讀中把握文章的“綱”，就要教會(huì)學(xué)生審題，對一些典型的標(biāo)題作比較分析，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者命題的嚴(yán)密性。如：我在教《春》、《濟(jì)南的冬天》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》這四篇文章時(shí)，就對這一組題目做了比較，讓學(xué)生一起參與討論，使學(xué)生明確下列問題：①四篇文章的題目都揭示了時(shí)令（春、冬、夏、秋）。②四篇文章的標(biāo)題都揭示基本的表現(xiàn)手法——以繪景抒情為主。③四篇文章的標(biāo)題都在時(shí)間和空間上做了規(guī)定：《春》的時(shí)間和空間最大，從時(shí)間上看，可以從初春寫到暮春，從空間上看可寫整個(gè)大地；《濟(jì)南的冬天》，從時(shí)間上看，可從初冬寫到深冬，從空間上，只能寫山東濟(jì)南市；《海濱仲夏夜》，從時(shí)間上看僅限于仲夏的夜晚，而空間上看只限于海濱；《香山紅葉》，時(shí)間限定為秋天，空間限為北京香山，且主要的表現(xiàn)對象應(yīng)為“紅葉”。
　　（2）不同體裁課文比較
　　同一類型的內(nèi)容，因體裁不同，其表達(dá)方式是不同的。為讓學(xué)生理解體裁與表達(dá)方式之間的關(guān)系，我在教學(xué)中常將內(nèi)容相似而體裁各異的課文進(jìn)行比較。如：在教第三冊《蜘蛛》、《春蠶到死絲方盡》時(shí)，就先讓學(xué)生回顧第二冊的散文《荔枝蜜》中有關(guān)“蜜蜂”一段的描寫，然后導(dǎo)入新課。通過比較法教學(xué)，學(xué)生對說明、描寫、抒情這三種表達(dá)方式在不同體裁中的作用有了較為清晰的了解。
　　（3）思想內(nèi)容的比較
　　教書育人是教師的天職，“文道結(jié)合”是語文教師必須遵循的教學(xué)原則。實(shí)踐證明，運(yùn)用比較法教學(xué)還能強(qiáng)化課文的思想內(nèi)容。如在教學(xué)《短文兩篇·陋室銘》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生與陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》和陳毅的《梅嶺三章》進(jìn)行比較，組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行議論有關(guān)劉禹錫提出的“德馨”問題。學(xué)生受到了深刻的教育：清廉固然要，但要以“國”為重，要居安思危，不能只安貧樂道。也明確了：不同時(shí)代，德的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，當(dāng)今我們提倡的是共產(chǎn)主義道德規(guī)范。
　　（4）文章結(jié)構(gòu)的比較
　　結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的表現(xiàn)形式，采用什么結(jié)構(gòu)，取決于文章內(nèi)容。一個(gè)完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，是最能表達(dá)文章的思想內(nèi)容的，而且是最能引人入勝的。我在教學(xué)中，對結(jié)構(gòu)精巧的文章愛不釋手，總要引導(dǎo)學(xué)生到精巧的藝術(shù)殿堂里去領(lǐng)略一番。如：《驛路梨花》所表現(xiàn)的內(nèi)容是“學(xué)雷鋒，做好事”。在教這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將順敘與倒敘兩種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中領(lǐng)略那完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，明確作者這樣安排結(jié)構(gòu)的用意是使文章曲折、委婉、懸念環(huán)生。
　　5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃
　　教師應(yīng)廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
　　總之，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣，幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙、比較的方法進(jìn)行知識積累和梳理。要注重方法的歸納，不能搞大運(yùn)動(dòng)量的操作，泛而無序、亂而無章，要引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化誦讀。學(xué)生通過以上的積累和梳理知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識面就會(huì)開闊，語文水平就會(huì)提高。