細雨垂

　　“南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。年年送客橫塘路，細雨垂楊系畫船。”（注：南浦，泛指送別之處。）這是宋朝范成大的詩歌《橫塘》。詩歌前三句寫了送客之地的景物，年年送客的橫塘，已經揭示離別之意，但在末句詩人并沒有直接抒發(fā)離情別緒，只是把眼前看到的開闊的橫塘縮小到與離情別緒更直接相連的細雨、垂楊、畫船上，頗具神韻。細雨像絲，垂楊似線，畫船待發(fā)。用景物做結，從而烘托離別之情。
　　以景結情，是指在詩歌創(chuàng)作中，用寫景結束詩句，來抒發(fā)感情。以景結情，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果。這種寫法能使詩歌收到“此時無情勝有情”的效果，往往使詩歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。這種以景結情寫法的好處是在抒情的高潮處戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，含不盡之意于言外。這種寫法在詩歌中出現(xiàn)得比較多，例如：戴叔倫《三閭廟》，詩的前兩句：“沅湘流不盡，屈子怨何深！”直接寫出了屈子一生的悲憤，接下來詩人別具匠心地以寫景來收束：“日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。”通過寫日暮秋風吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，進一步烘托了屈子的哀怨和作者對屈原的同情。兩句全不用意，但讓人感到幽怨不盡，情傷無限，含蓄雋永，可謂空際傳神。
　　許渾《謝亭送別》最后兩句：“日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”上一句寫出別后酒醒的惆悵空寂，結句卻并不接著直接抒離愁，而是宕開來寫景。這種借景寓情、以景結情的寫法，比直接抒別離之情更有感染力，別具一種不言卻神傷的情韻。
　　“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”這是周邦彥詞《蘇幕遮》的結尾。“小楫”這兩句，寫出在夢中與小伙伴們駕著小船，進入荷花塘深處的情景。以景結情，既展現(xiàn)了生動的景物畫面，又把濃濃的詩情融到畫中，寫出了深意，給讀者以豐富的美感和無窮的回味。
　　又如李白《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”蘇軾《江城子》的結句：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”溫庭筠的《商山早行》：“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”這些詩歌的結句都用了以景結情的藝術技巧，產生了韻味無窮的藝術效果。
　　以景結情是詩歌結句的一種常用技巧，是借景抒情的方式之一，因此也成為高考一個重要的考點。如2006年上海春考卷要求閱讀宋詞《喜遷鶯·端午泛湖》：“梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭開時節(jié)。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸年少，玉腕彩絲雙結。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。望中水天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月。”問：畫線句的描寫與前面的熱鬧場景截然不同，這樣的寫法好在哪里？畫線句從全詞的位置上看，是在結尾處，而且是描寫，屬于很典型的“以景結情”的寫法。從題干的提示語“與前面的熱鬧場景截然不同”可以得知是“寂靜”的場面，自然采用的是“動靜對比”。如果不知道“以景結情”的表達技巧，這道題的回答就不完整。這都是把以景結情作為一個重要考點來考查的。
　　以景結情這個知識點的詩歌鑒賞題可以從以下方面來答題：第一步，分析詩歌的前幾聯(lián)的內容，答出此詩運用什么表達方式寫出了什么；第二步，答表現(xiàn)手法，因為這類詩歌的特殊性——以景結情，往往可以直接回答情與景之間的關系，例如融情于景、情含景中、景中寓情、情景交融等；第三步，分析其表達效果，可以先從抒情角度來寫，比如這些詞語：抒情、含蓄、委婉等；最后，分析這樣寫的最終效果，可以這樣來答——這樣寫能引起讀者聯(lián)想，達到回味無窮的效果。以2005年重慶卷中的一題為例：
　　從軍行
　　王昌齡
　　琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。
　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
　　“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？
　　答：前三句敘事抒情，用樂聲來抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景，創(chuàng)造意境，含蓄無限。
　　分析：這首詩是“以景結情”類詩歌的典型。前三句都是用樂聲來抒情的，用“聽不盡”三個字來寫邊愁，那么，結句怎樣以有限的幾個字表達“不盡”之情呢？這時，詩人輕輕宕開一筆，采用以景結情的寫法：在軍營中擺酒宴飲之后，眼前仿佛忽然出現(xiàn)秋月照長城的蒼蒼莽莽的景；雄偉古老的長城綿亙起伏，月亮高照，景象如此壯闊而悲涼，更加深了詩人的思鄉(xiāng)之情。這時，在戍邊人心中到底是濃濃的鄉(xiāng)思，還是渴望建功立業(yè)？是對現(xiàn)實的擔憂，還是對祖國深沉的愛呢？所以就給讀者留下了無限的想象空間。用景物結束全詩，把不盡之情以不盡盡之，這種寫法，真可謂“絕處生姿”。
　　再如：
　　聞樂天授江州司馬
　　唐·元稹
　　殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。
　　垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。
　　這首詩的結句在抒情方式上有什么特點？試簡要分析。
　　我們可以這樣來梳理這類題的答題思路：①詩歌內容：夜已經很深了，詩人驚坐在床上，只聽見風雨撲打窗戶的聲音。②表現(xiàn)手法：凄涼的景色與凄涼的心境合二為一，以景作結，情調悲愴；③表達效果：作者那惋惜、憤懣、悲痛相互交織的情感，全都蘊含于景語之中。
　　下面再看這道題：
　　寒食寄京師諸弟
　　唐·韋應物
　　雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。
　　把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
　　分析這首詩結尾一句在表情達意上的特色。
　　答題思路：①詩歌內容：端起酒杯來賞花，卻想起長安諸弟，杜陵到了寒食節(jié)，應該已經是芳草青青了。②表現(xiàn)手法：結尾一句，用景結情，宕開一筆，想象故園的寒食景色，進一步烘托出了“想諸弟”之情，使人感到情深意遠。③表達效果：既透露了詩人的歸鄉(xiāng)之思，又表達了對諸弟、對故園的懷念。對人和地的雙重懷念交相觸發(fā)、融合為一體。
　　通過以上例子，我們簡單總結了“以景結情”這種抒情方式的答題思路。以景結情，事實上是對于詩歌的藝術手法的鑒賞。在具體答題的時候，考生要兼顧內容和形式兩個角度去考慮組織答案。像以上幾個例子，既要側重分析詩句的內容，又要注意分析詩句的技巧及其表達效果。只要明確這個方向，在具體組織答案時就會做到舉一反三，胸有成竹。
　　古典詩歌是中華文化中最精致、最燦爛的一頁，也是整個中學教材中的重要內容。詩歌的特點決定了詩歌鑒賞是一種創(chuàng)造性的藝術活動。“細雨垂楊，自是情深”。以景結情這是詩歌結句的一種常用技巧，是借景抒情的方式之一，作為高考一個重要的考點，的確有一定的難度，但是只要我們在實際教學中，結合詩歌教學的特點，立足于詩歌文本，注重教學方法，注重發(fā)揮學生的自主能力，就能大大促進學生詩歌的鑒賞能力和綜合素質水平的提高。