讓耳朵帶心靈飛翔

　　摘 要： 如果想通過聆聽深刻感受、體驗、理解音樂，就需要具備“音樂的耳朵”。“音樂的耳朵”是要通過培養訓練才能獲得的。在欣賞教學中，必須培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式、織體等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內涵，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明而又深刻的印象。在音樂欣賞教學中，應不失時機地培養學生的想象力，鼓勵學生自由想象，發揮創造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。
　　關鍵詞： 聆聽 音樂欣賞 作用
　　
　　音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學音樂欣賞教學中，我們力求通過對不同音樂作品的欣賞，培養學生終生渴望欣賞美好音樂的情感，使他們的心靈終生與音樂息息相通。想讓學生走進音樂的殿堂，感悟音樂藝術的真諦，聆聽便是打開音樂殿堂之門的一把鑰匙。
　　一、學會聆聽，培養樂感
　　音樂是聽覺的藝術。音樂傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經，達到凈化心靈、陶冶性情的作用。按理說，人只要有健全的聽覺，就能夠聽音樂，但人僅有健全的聽覺，卻不一定能聽懂音樂。古人云：“七弦為益友，兩耳是知音。”馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義。”如果想通過聆聽深刻感受、體驗、理解音樂，就需要具備“音樂的耳朵”。
　　“音樂的耳朵”是要通過培養訓練才能獲得的。在欣賞教學中，必須培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式、織體等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內涵，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明而又深刻的印象。例如在欣賞歌劇《劉胡蘭》中《數九寒天下大雪》這一唱段時，可先讓學生完整地傾聽音樂，形成初步印象，再仔細感受樂曲中旋律的走向、節奏的安排、速度的把握和力度的控制，更進一步從音樂的角度分析樂曲，體會樂曲所表達的情緒，最后感受出喜悅、祈盼的情緒特點。
　　二、聆聽需要插上想象的翅膀
　　豐富的想象力是欣賞音樂不可或缺的重要手段。音樂是抽象的藝術，這一點是它與繪畫、雕塑等藝術門類最大的區別，但并不是說音樂是不可感知的，它可以通過各種音樂要素使模糊的東西具體化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一個人在不同時間里對同一首作品的感受也可能是不同的。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在音樂欣賞教學中，應不失時機地培養學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，發揮創造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。
　　例如，學生在欣賞第11冊教材上第五課劉管樂創作的竹笛獨奏《蔭中鳥》時，應啟發學生注意聆聽樂曲中模仿了什么動物的叫聲，進一步讓學生跟著音樂的發展變化去模仿這種動物的叫聲，再通過分析樂曲的旋律素材運用的特點，引導他們自然地聯想到這是描寫蔭中百鳥爭鳴景象的音樂。
　　三、反復聆聽，充分發揮通感作用
　　通感是人類不同器官之間的相互聯通。人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感官表面上互不干擾，實際上卻相互感通，我們經常會在欣賞一幅花鳥畫的時候，仿佛聞到了花香，聽到了鳥叫，在聽賞一首抒情曲時，仿佛看到了青山綠水的景象。這都是通感起的作用。白居易的《畫竹歌》中“舉頭忽看不似畫，低耳靜聽疑有聲”；韓愈的《聽穎師彈琴》中“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”也都說明了這一點。例如，在欣賞《大峽谷組曲》中的《日落》時，可讓學生在第一次聆聽時，利用手中的紙筆，畫出自己對音樂的感受，通過色彩與線條，把聽到的音樂表現出來，再根據自己所畫的內容為樂曲起名。第二次聆聽時，可請學生欣賞莫奈的名畫《日出-印象》，讓學生邊看畫面邊聆聽音樂，通過《日落》、《日出》的比較進一步感受樂曲意境，留下深刻的印象。
　　在欣賞教學中，還可以發揮其他各個器官的作用，積極地參與到音樂之中，如拍手、點頭、跺腳、晃身、演唱、舞蹈等與聽覺相結合，讓“音樂的耳朵”和運動的身體建立起密切的合作關系，使學生全身心地投入，盡情地表現，發揮各個感官之間的通感作用，促進學生更深入地理解音樂，提高藝術思維能力和創造能力。
　　四、聆聽多樣化的音樂
　　我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：即聽古典音樂的耳朵、聽民族民間音樂的耳朵、聽現代音樂的耳朵、聽流行音樂的耳朵。這一觀點在普通中小學的音樂欣賞教學中同樣適用。廣泛地傾聽各種類型和風格的音樂作品，對于增強學生學習音樂的興趣，開闊視野，增長知識，提高對音樂作品的鑒賞能力大有裨益。可以說，音樂欣賞就是一部包羅萬象的百科全書，它與其他藝術門類、其他學科有著千絲萬縷的聯系，不同的音樂作品涉及諸如歷史、地理、自然和風土人情等許多方面，大大開闊了學生的音樂視野。
　　目前，學生中廣泛存在著熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛、崇拜這一種類型的音樂，但是他們在欣賞時不加以鑒別、區分，把一些內容低俗的作品也包括在內，而對內涵更豐富、高雅的音樂漠不關心。這樣就很難提高音樂欣賞能力。對于這些學生，在欣賞教學中，應積極地給予引導和指導，培養對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂，更重要的要在課外多灌輸，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。
　　總之，音樂是聽覺的藝術。美國的艾倫—科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”在音樂欣賞教學中，最中心的環節莫過于聆聽、初聽、復聽、細聽、精聽，只有通過不斷聆聽，學生才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經驗。