千溪萬渠終匯河

　　《音樂課程標準》指出：“音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的音樂課程評價，有效地促進學生發展。”因此，要使音樂課的評價機制充分應用并且頗有成效，應多角度進行有效評價，使音樂課的評價起到激勵和促進的作用。
　　一、師評生聽，尊重音樂的專業性
　　教師對于學生的評價是從音樂的專業性與技術性方面進行的，可能“師評生聽”這樣的評價模式與現行的教學觀有所背離，但是從音樂這一門學科的專業性看，學生的音樂基礎知識與基本技能的發展的確離不開教師的引領。在音樂課中，經常需要學習一些專業音樂知識，此時教師除了教學生掌握外，更多的應該是對于學生的掌握情況進行客觀、公平的評價，讓學生在老師的評價中領悟吸收。
　　例如：在教學一年級的歌曲《小小音樂會》時，對于出現的休止符，我采用“綠燈唱”、“紅燈停”的方法教學生認識休止符后，便在歌曲的演唱中進行信息的反饋，根據出現的問題由老師評價，學生改正吸收。
　　當然在這一評價過程中，教師應該不對優等生進行過分的激勵，而忽視學困生的存在，更多地幫助與激勵學困生，讓他們在老師的評價中超越自我，實現音樂知識與音樂技能的全面發展。
　　二、師生互評，體現課堂的客觀性
　　音樂課堂是寬松和諧的課堂，學生能夠在音樂課堂上通過唱、跳、演等多種肢體的表現或者表演來參與音樂課堂，同時在音樂課堂上享受到音樂給他們帶來的快樂。通過掌握學習到的音樂樂理知識與歌唱方法進行音樂訓練，學生能夠充分地融入課堂。老師應該在學生享受音樂的過程中，讓學生通過視唱、表演等手段，表現自己所掌握的音樂知識，從而客觀公正地進行評價，并在老師的評價過程中認識到自己某些方面的不足，從而有針對性地進行改正。
　　例如：在教學三年級歌曲《秋天紅艷艷》一課時，由于歌曲明快動聽，學生很自然就喜歡上了。在聽錄音范唱時，有的學生便情不自禁地跟唱起來，在整個教學過程中學生唱得演得都特別盡興。不過歌曲中有兩個樂句出現了跨小節，而且是后半拍起的情況，唱起來有一定的難度。學生在歌唱過程中，由于興致過濃，往往忽視那兩句的正確演唱。這時，教師必須進行針對性的評價，通過認真傾聽、模唱，認識并改正錯誤，讓學生在接受評價的過程中掌握知識。
　　三、生生互評，彰顯學的民主性
　　在音樂課堂上，生生之間的評價是評價最基層、最民主、最公平的評價機制之一。同伴評價同伴的過程，其實不僅僅表現為同伴之間簡單的好與壞的評價，更多的是在這樣的互動過程中，讓學生學會聆聽、學會寬容、學會尊重。
　　例如：五年級的《螢火蟲》是一首很抒情優美的歌曲，學生很喜歡唱，歌曲也不難學唱。在表現歌曲時，我請一些學生單獨演唱，然后請學生互相評價。同伴評價時，首先要求每一位同學都認真聆聽同學的歌唱、觀看同學的表演、留心同學的指法。在這樣的過程中，學生為了能更好更客觀地評價同伴，一定會加強自己的理解與認識，結合自己的音樂經驗與已有的音樂基礎知識對同伴進行評價。評價同學的過程不僅僅是對表演的同學進行評價，更多的是讓全班同學都能在其評價的基礎上發現問題、解決問題。評價的同學認真聆聽、細致觀看，才能給學生以客觀的評價，而且為了提高自己的評價水平，一定會在平時的學習中，提高音樂素養。同伴的評價作用給予被評價者的更多的是激勵與學習，被評價者一定會在同伴的評價中揚長避短，互相學習。這種生生互評彰顯了學習的民主性，是教師評價所不能替代的。
　　四、家長評價，凸顯家校的聯系性
　　家長對于子女的評價是學校教育得到肯定的最重要的標志之一，家長通過子女在家的表演或者是歌唱，了解子女在學校學習上的一些表現與發展。家長的音樂專業知識性有所差異，所以評價的方式與方法也可能不一樣，但是他們的評價是客觀的，是教師教學成果的最初表現方式之一，同時也是對音樂老師的教學方法與水平的一種評價。通過家長評價信息的反饋，教師可以有針對性地改進教學方法，使課堂更加完美，也可以根據家長的反饋與家長進一步交流與探討，不斷改進教學方法來服務學生，努力實現素質教育的最優化。
　　例如：對于參加音樂興趣小組的，我每次活動都布置一項作業，回家練習給自己的爸爸媽媽聽。家長認真聽子女的彈奏，并對子女進行客觀的評價，這樣既有利于家長了解子女的學習與掌握情況，更多的是通過這樣的評價提高學生的學習積極性，促使老師對學生有更加客觀的認識。為此，我設計了一張家長評價反饋表，通過這張表格，及時掌握學生的學習情況與家長的意見反饋情況，以此提高課堂教學效率。
　　家長意見反饋表
　　評價作為教學最根本的手段之一，服務于教學，最終目的是使教師教學、學生學習更上一個臺階，正所謂“千溪萬渠終匯河”。