怎樣結合信息技術搞好《機械制圖》教學

　　摘 要： 中職學生恐學、厭學且不自信，不肯也不善于動腦，空間想象能力和形象思維能力差。針對現狀，教師應盡自己最大的努力，改進教學，通過信息技術的整合應用，合理地利用信息技術輔助教學解決抽象圖形這一難點，讓學生易于理解，真正學到一技之長，成為社會有用之人。
　　關鍵詞： 《機械制圖》 信息技術 輔助教學
　　
　　《機械制圖》是機械類專業學生必須掌握的一門理論性很強的專業基礎課，學生對這門課程的掌握程度直接影響到他們對專業課的學習和就業后的讀圖。但是要學好這門課，除了要求學生努力學習外，還要具有相當的空間想象能力，而中專學生恰恰缺乏這兩點。目前我所教的學生近二分之一左右初中畢業，相當一部分學生是初中流失生，他們恐學、厭學且不自信，不肯也不善于動腦，更不用說空間想象能力和形象思維能力了。針對學生現狀，教師盡自己最大的努力，對教學進行改進，通過結合信息技術的應用，合理地利用信息技術輔助教學解決抽象的立體圖形這一難點，讓學生易于理解，能學有所得，學到一技之長。下面我結合信息技術應用談談《機械制圖》教學方法。
　　一、上好第一節課
　　利用信息技術做好課件，同時通過課件讓學生知道《機械制圖》的內容和重要性，易于理解展示的圖形，切實感到制圖的魅力，產生學習圖形的興趣。如果做到了這一點，就算上好了第一節課。1.講《機械制圖》的作用和重要性：“一個表達，兩個依據”（表達了設計的意圖，是加工和檢驗的依據）。到了工廠，必須按圖加工零件，只有讀懂圖紙才能正確選擇加工機床、毛坯、加工方法、刀具、量具、切削用量，等等，才有可能加工出合格的零件；圖紙是檢驗零件是否合格的唯一依據，所以圖紙是工廠共同的技術語言，在工廠所有信息都由圖紙來傳遞的。如果不會讀圖，就不知道把零件加工成什么樣子，更不知道用什么方法加工，只能被淘汰。既然選擇了鉗工，就必須學好制圖。2.《機械制圖》所講的內容可以歸納為：“三個特性，一個規律；兩種方法，一個能力。”“三個特性”即真實性、積聚性、類似性；“一個規律”即長對正，高平齊，寬相等；“兩種方法”即形體分析法和線面分析法；“一個能力”即培養空間想象能力。內容不多，關鍵是要學精、學通。3.知道學習《機械制圖》的方法。首先學好并遵循制圖國家標準，其次要做到“聽、練、看、思”。制圖國家標準是使圖紙成為工廠共同的技術語言的技術保證，我們必須對圖紙幅面、字體到尺寸標記、規定畫法等熟練掌握并嚴格遵守。“聽”就是認真聽老師講課，“練”就是做好練習，“看”就是多觀察，在大腦中多儲存一些形體，“思”就是在觀察的同時多投影，培養空間想象能力。4.幾點要求。（1）每人一套繪圖工具：三角板、圓規、鉛筆、橡皮。（2）作業（占平時成績10分）：按時、按質、按量完成。（3）課前提問（占平時成績20分）：每次上課前的五分鐘進行，具體包括三類：一般的學生，只提問前一次課所講的內容：遲到的學生，提問本學期所講的全部內容；上次曠課的學生，提問所曠的那次課所講的內容。
　　二、對教材進行適當的信息技術處理
　　課堂由老師來組織，課堂效果很大程度上取決于老師。我們應根據學生所學的具體情況進行相應的信息技術設計，使每次所講的圖形都能涵蓋學生應掌握的知識點，同時把抽象的圖形盡力通過課件立體展示出來，并講清楚該知識點在教材中的前后聯系和在生產中的具體應用。這樣學生才有興趣學、樂意學。例如：基本體表面點的投影是個重點、難點，這節課本身比較空洞、抽象，加上教材也沒有講基本體表面求點的作用，學生不知道為什么要學，學的目的是什么，所以學習沒有興趣，更談不上學好了。為了改善這種狀況，我在講這節課時，每講完一種基本體表面求點都很自然地穿插基本體切割的內容，通過一個立體圖形的三視圖課件，利用點的投影十分容易求畫出切割體的投影。這是表面求點的具體運用，使知識得到了拓展，并為以后學習基本體切割做好了理論支持。學生很自然地體會到表面求點的目的，所以學習興趣大大提高。
　　三、使學生養成好的讀圖、繪圖習慣
　　重復的行為就能形成習慣，良好的習慣就能導向成功，所以成功也就是簡單的事情反復地做。學習制圖更需要養成習慣：1.繪圖時正確、熟練地使用繪圖工具的習慣。即綜合使用三角板、圓規畫平行線、垂直線、角度線、圓的等分線，等等。2.嚴格遵循制圖國家標準的習慣。即“粗細分明”，“線形準確”，等等。3.邊畫邊溜的習慣。繪圖時一邊畫一邊溜“先基準，后輪廓”，“先定位，再定形”。“長對正”，“高平齊”，“寬相等”。4.讀圖時用圓規或分規找對應關系的習慣。只要嚴格要求，好的習慣就能養成，使學生終身受益。
　　四、分層次教學
　　學生有個體差異，我們不可能讓每堂課每個學生有一樣的收獲，只有讓每個學生都得到個體學習的最大滿足就可以了，這就要求我們因材施教。1.接受能力、自學能力強的學生，對制圖有特殊的愛好，學習十分輕松，我要求他們做到提前預習、作題，多看書，勤思考，先行一步；同時額外給他們找一些比較復雜的題加強練習。2.對大部分的學生按常規進行，即要求上課注意聽講，按時完成作業，掌握所學知識。3.對接受能力、空間想象能力差的個別學生不能放棄，采用老師示范、學生模仿的方法，告訴他們每一步怎么畫，也就是“照葫蘆畫葫蘆”，再激勵他們“照葫蘆畫瓢”。漸漸地，他們也能完成一些簡單的圖，這就是進步。
　　五、利用信息技術提煉精華，善于總結
　　很多職專學生不愿看書，更不愿看專業書。教材往往通篇講解圖樣的畫法，卻很少總結。學生不知道哪兒是知識點，更不用說對知識點的掌握了，所以總結的任務就需要老師來承擔。通過課件演示經典的總結就可以讓學生好記、樂于記。例如：在講剖視圖時總結為“剖、移、投、標”。這四個字把剖視圖的畫法準確、形象地表達出來了。讀到這四個字，學生很自然地聯想到課件中所演示的內容：“剖”就是把被表達的物體假想地剖開，“移”就是移去剖切面與觀察者之間的部分，“投”就是移去后再投影，“標”就是標記剖切位置和剖切符號。圓弧連接總結為“找圓心，找切點，再連接”；形體分析法總結為“分、對、想、合”；平行線的投影總結為“兩平一斜”；垂直線的投影總結為“兩垂一點”；平行面的投影總結為“兩線一面”等。這樣通過信息技術手段做出的總結和提煉不但加深了學生的圖形印象，而且使學生牢固掌握了所學知識。
　　六、讓學生動起來
　　《機械制圖》是培養學生的讀圖和繪圖能力的。讀圖和繪圖力源于學生的空間想象能力，而想象能力是靠多看、多想、多練才能培養的。所以必須讓學生動起來，學生是課堂的主人。在講基本體切割時，事先讓學生每人準備好一個用蘿卜切成的長方體、圓柱體。上課時老師一邊講，學生一邊切、一邊畫，這樣就把抽象的概念具體化，枯燥的理論生動化。學生聽課認真，切割仔細，畫圖準確，學習氣氛濃厚。學生十分樂意為老師做事，同時也喜歡炫耀自己。我利用學生的這種心理，讓學生輪流把課堂上要講的圖形事先畫在黑板上，講課時直接使用，這樣既省勁又省時。上課時老師用肯定、承認和贊賞的口氣表揚畫圖的學生，被表揚的學生很自豪。學生都躍躍欲試，非常積極，不僅得到了鍛煉，而且繪圖能力得到了提高。
　　信息技術是輔助教師在改進教學方法的一個有效工具。新世紀的教師要有全新的教育觀念，掌握好教育方法，運用好信息技術。在課堂上還要做到：用微笑親近學生，用激情感染學生，用幽默調節學生，用肯定和表揚激勵學生，從每一個細節改進教學，提高講課藝術。
　　
　　參考文獻：
　　［１］機械制圖.高等教育出版社.
　　［2］綜家祥，錢景舫主編.職業技術教育學.華東師范大學出版社.
　　［3］黃克孝主編.職業和技術教育課程概論.華東師范大學出版社.
　　［4］課程改革與教師的信息素養.中央民族大學出版社，2004.