農村中小學現代遠程教育發展中的幾點思考

　　摘 要： 推進以現代信息技術為基礎的農村中小學遠程教育工程，已成為當今教育改革發展的必然趨勢。慶陽市農村中小學遠程教育工程實施六年來，積累了一定的經驗，也出現了諸多問題.文章闡述了農村中小學現代遠程教育發展的思路。
　　關鍵詞： “農遠工程” 過程教育資源 發展思路
　　
　　信息化給整個世界帶來了巨大影響，也使過去封閉的教學模式和落后的學習方式受到了巨大沖擊。國家“農村中小學現代遠程教育工程”（以下簡稱“農遠工程”）的實施，正是根據信息化進程迅猛發展的國際趨勢和我國信息化發展的戰略要求而做出的重要戰略決策，有利于提升農村教育水平，實現基礎教育的均衡發展?！稗r遠工程”推動了農村中小學教育的飛速發展，但農村學校終端設備欠缺、管理措施不到位、師生信息技術水平不高、思想觀念陳舊等多種因素制約了遠程教育資源的利用。
　　一、對慶陽市“農遠工程”的調研
　　慶陽市于2005年全面開展農村中小學現代遠程教育工程，按照整體推進，全部覆蓋，避免重復建設的原則，項目確定在西峰區、環縣、寧縣、鎮原縣、合水縣、華池縣、慶城縣7縣（區）實施。2005年共投入資金4672.1萬元，其中中央投入3114.04萬元，地方投入1558.06萬元，布點學校1930所，其中有307所學校配置了模式一，1475所學校配置了模式二，148所學校配置了模式三。2007年，補充投入45萬元，增加202所項目學校，配置模式三。2009年，全市著手英特爾未來教育項目和中小學教師教育技術能力建設項目的銜接工作，建設完成甘肅省中小學教師教育技術能力建設項目遠程學習平臺。2010年，重新開通“甘肅省教育衛星網”，通過衛星的方式向中小學無線傳輸優質教育資源和教育信息，慶陽市教育局及8縣（區）教育局、18所學校還開辦了教育網站。項目運行6年來，積累了豐富的經驗，發揮了較好的效益，促進了農村教學改革，也暴露出了不少問題。
　　從調研情況看，偏僻落后、規模較小學校的應用情況普遍落后于中心小學、初中和規模較大的學校。
　　一是部分鄉校領導認識不到位。領導決策時缺乏設備添置和加強資源應用的意識，一味地等、靠、要。
　　二是學校教育信息基礎設施嚴重短缺，設備配置模式單一，層次較低。
　　三是部分教師怕麻煩或技能生疏，對資源使用不積極，致使遠程教育資源閑置或利用率低。一些教師認識不到位，尤其是老教師墨守成規，改革創新的意識不夠，對新領域花費的精力不足，一些學校只為了應付上級檢查而消極使用，這些都致使遠程教育設備不能充分發揮功效。
　　四是農村中小學教師普遍欠缺現代信息技術及教育傳播理論。對遠程教育資源應用流于形式，在課堂設計、教學策略［１］方面研究不足，使用效果不佳。
　　五是學生利用遠程優質資源尤其是利用網絡自主學習的意識及能力不強。目前，農村遠程教育資源的應用處于在初始階段，遠程教育設備還沒有成為學生學習認知工具的一部分，學生的學習主體性沒有得到充分發揮。
　　二、加快“農遠工程”發展的思路
　　“農遠工程”給學校教育注入了活力，達到了資源共享，有效推進了教育公平。要使“農遠工程”持續深入發展，必須加強以下幾方面的工作。
　?。ㄒ唬┘訌娦麄?，徹底轉變農村中小學校長及教師的教育理念。由于功利的教育思想根深蒂固，許多校長及教師的觀念未能及時轉變，習慣了“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”和“我教你學”、“我講你聽”的刻板課堂教學模式。從這個意義上說，要推進現代遠程教育，首先必須轉變校長及廣大教師的教育理念，可邀請省內外優秀教師來上示范課，使教師親身感受多媒體教學的優越性，激發運用現代教育媒體進行教學的熱情；也可通過外出參觀學習，讓他們在比較中轉變觀念，自覺投入到學習和應用現代教育技術中來，變“要我用”為“我要用”。
　?。ǘ┏闪⑦h程教育實施工作領導機構，分層管理，確保實施。市、縣、校均應成立相關的工作機構，充分發揮職能。在經費預算及投入、設備添置及管理、遠程教育教學效果考核及評估等各方面，有計劃、有措施、有落實。學校應根據自身實際及經費情況制定分年度設備購置計劃，制定設備管理及使用制度，制定教師應用遠程教育資源的考核獎懲辦法，建立“農遠工程”長效機制，以教育信息化帶動教育現代化。
　　（三）積極開展農村中小學教師信息技術培訓。堅持把開展遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，不僅要對教師進行設備使用培訓，而且要注重教師應用信息技術整合課堂教學和教學研究等方面的培訓，使廣大教師熟練掌握教育傳播理論及視聽技術、衛星傳播技術、計算機技術、網絡技術在課堂教學的應用方法。積極探索遠程教育資源與學科教學的整合點，加強技術指導，及時解決農村教師工作中遇到的難題，增強進行信息化教學的信心。
　　（四）規范信息化教學備課制度。各學校必須以學科為單位成立專門的小組，由教研組長負責，組織課任教師團隊集體備課，根據學?，F有設備及資源情況，研討教材各章節信息化教學設計及教學策略，充分研究教學內容、教學重點，難點、易混點，在教學導入、媒體播放、組織討論、難點講解、課后小結、練習等方面都要精心設計。
　　（五）建立健全遠程教育環境下的教學評價體系及激勵機制。目前，全省對項目學?，F代遠程教育開展情況有較為具體的評價標準，但一堂電教課是否成功，課堂教學效果如何，尚未有科學的評價標準，需要組織專家討論制定，采取活動項目與定量評估相結合指導教學、評價教學。市、縣（區）電教中心要定期開展現代教育技術運用先進學校和教師評選活動，每年表彰一批應用較好的學校和教師。組織開展電教優秀論文、課題研究、教學設計方案、教師個人主頁、多媒體教學課件、學校網站、電子辦公評選活動，分級評比、量化積分；學校要將技術考核成績記錄在教師業務檔案表中，作為評優、聘任依據。廣泛開展優秀課例、課件的征集活動，形成應用資源庫，向需要學校和教師個人提供優質教學資源及視頻教學片段，形成以“訓、用、賽、研”促進資源建設的新機制。
　　三、結語
　　“農遠工程”是國家投入巨資的教育工程，在具體實施中需要政策引導、資金及技術扶持，廣大一線教師要積極參與，將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，使信息技術成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。［2］只要領導重視，教師配合，這項工程就一定能獲得更好更深入的發展。
　　
　　參考文獻：
　?。?］何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統設計［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.10：132.
　　［2］南國龍.信息化教育概論［M］.北京：高等教育出版社，2004.6：187.