新升本院校申報新專業(yè)應(yīng)注意的幾個問題

　　摘 要： 隨著社會的發(fā)展，新升本院校的專業(yè)體系和培養(yǎng)模式暴露出一系列問題，這時需申報一批適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，在新專業(yè)的申報過程中應(yīng)注意科學(xué)合理、突出特色、配套相應(yīng)的教學(xué)管理機制、嚴禁重復(fù)設(shè)置、健全保障機制等一系列問題，圓滿實現(xiàn)由單科型師范專科院校向多科應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型。
　　關(guān)鍵詞： 新升本院校 申報新專業(yè) 注意要點
　　
　　按照教育部本科教學(xué)水平評估方案的規(guī)定，“新專業(yè)”是指畢業(yè)生不滿三屆的專業(yè)。至2005年年底，在全國七百余所本科院校中，新建的本科院校有198所，占總數(shù)的三分之一。這些新建本科院校目前往往面臨相似的困境，實現(xiàn)由單科型師范專科院校向多科應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的一些問題相繼凸顯出來，需要新申報一些有一定基礎(chǔ)并適應(yīng)市場需求的專業(yè)，特別是開設(shè)一些具有地方特色的新專業(yè)，在這個過程中存在著很多未解的難題和困惑，申報新專業(yè)必須注意以下幾個要點。
　　1.科學(xué)合理地設(shè)置新專業(yè)
　　新建本科院校原來的有些老專業(yè)由于辦學(xué)時間較長，力量雄厚，但其學(xué)科內(nèi)容陳舊，引起了一系列問題，如生源不足，就業(yè)困難，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，對學(xué)校的整體辦學(xué)規(guī)模和聲譽都造成不良的影響。當(dāng)前相當(dāng)一部分高校尤其是地方新建本科院校在新專業(yè)的設(shè)置上缺乏整體規(guī)劃，思路模糊，具體表現(xiàn)為：跟風(fēng)設(shè)置新專業(yè)，哪個專業(yè)熱門就設(shè)哪個專業(yè)，聽說哪個專業(yè)學(xué)生好就業(yè)就招哪個專業(yè)，根本不去考慮自己學(xué)校的師資情況，也不去充分調(diào)查研究，進行專業(yè)論證，造成有些專業(yè)定位不清晰，目標不明確，與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)［１］。
　　新專業(yè)的設(shè)置本著市場需求原則、專業(yè)設(shè)置可行性原則、發(fā)展前景前瞻性原則，才能具有長遠的競爭力和生命力。新專業(yè)的定位一定要明確，目的是培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。所以在設(shè)置新專業(yè)前，一定要充分調(diào)研，重點解決專業(yè)是否可辦、規(guī)模要辦多大和專業(yè)方向如何設(shè)置等問題。可以通過新聞了解當(dāng)今社會發(fā)展的熱點，再通過深入社會、企業(yè)進行實際調(diào)查，以保證設(shè)置的專業(yè)方向符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
　　2.明顯突出新專業(yè)的特色
　　孫穎等在調(diào)查隨機抽取的四類共40所高校中，一級學(xué)科門類中的文、管、理、工、經(jīng)、法開設(shè)比例相當(dāng)高，尤其是文、管類專業(yè)，幾乎是所有學(xué)校都開設(shè)。這些學(xué)科門類如此高的開設(shè)比例說明學(xué)校之間部分學(xué)科專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)趨同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置格局上缺乏特色［2］。學(xué)校的生存之本是辦學(xué)特色，這是學(xué)校保持長遠發(fā)展和旺盛生命力的保障。未來大學(xué)的競爭絕不是單純的規(guī)模競爭，而是辦學(xué)個性、辦學(xué)特色的競爭。目前，高校人才的培養(yǎng)基本上是滯后于社會需求的，所以辦學(xué)特色顯得尤為重要，這也是高校生命力的最有力體現(xiàn)。
　　新專業(yè)要依據(jù)本學(xué)校的辦學(xué)定位及優(yōu)勢學(xué)科，合理定位自身的人才培養(yǎng)目標及特色，主動跟上改革與社會發(fā)展的形勢并逐步形成自己的特色，形成“人無我有、人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的鮮明和穩(wěn)定的辦學(xué)特色［3］。可根據(jù)地方經(jīng)濟的特點和區(qū)域發(fā)展的需要設(shè)置一些新專業(yè)，通過產(chǎn)學(xué)研的合作和開放辦學(xué)，保證新上的專業(yè)與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系，絕不是空談理論。
　　3.給新專業(yè)配套相應(yīng)的教學(xué)管理機制
　　如果教學(xué)改革對于老專業(yè)來說是促進其不斷發(fā)展與完善的動力，那么對于新專業(yè)來說則是推動其建設(shè)的催化劑［4］。新專業(yè)的申報應(yīng)準確評估自身的一些軟、硬件條件，必須在師資、教學(xué)和科研等方面加以調(diào)整和提高，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。
　　在師資方面，最重要的是確定專業(yè)學(xué)科帶頭人，同時可以引進高職稱、高學(xué)歷的教師，或外聘相關(guān)方向的社會人員。在教學(xué)方面，編制相配套的教學(xué)計劃，所設(shè)置的課程必須符合新專業(yè)方向和特色。企業(yè)、科研院所擁有十分豐富的教育實習(xí)資源，學(xué)校應(yīng)積極主動地與這些單位廣泛聯(lián)合，在教學(xué)、科研、新產(chǎn)品的開發(fā)等方面進行多方位的合作，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。在科研方面，教師可以根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整自己的研究內(nèi)容，以全新的理念指導(dǎo)新專業(yè)建設(shè)。教師的科研成果必須走出校門，有效地進行科技成果轉(zhuǎn)化，從而擴大本學(xué)科的知名度。
　　4.嚴禁重復(fù)設(shè)置新專業(yè)
　　當(dāng)今，很多大學(xué)內(nèi)部不同程度地存在著同類專業(yè)重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀背離了學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)內(nèi)容之間的依托關(guān)系，容易擾亂合理的專業(yè)分布生態(tài)，使學(xué)校有限的辦學(xué)資源在投入使用中變得分散，影響資源投入的力度與效益［5］。
　　嚴禁新專業(yè)重復(fù)設(shè)置主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高校自身的調(diào)整，二是政府方面的宏觀調(diào)控。新專業(yè)建設(shè)要符合學(xué)校定位，立足長遠，不要只講究全面，而是重點發(fā)展優(yōu)勢、特色專業(yè)。高校之間應(yīng)加強合作，一所學(xué)校的判斷往往缺乏準確性，所以可聯(lián)合其他學(xué)校進行相對科學(xué)的預(yù)測，確定新專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和布點。當(dāng)然，市場對專業(yè)人才的需求的變化速度一般是快于專業(yè)設(shè)置調(diào)整的，這個矛盾的解決就需要教育主管部門對市場方向的預(yù)測和宏觀調(diào)控，對專業(yè)設(shè)置實行政策引導(dǎo)和總量控制。對于高校新設(shè)、社會需求較大、前期投入大的專業(yè)，應(yīng)給予政策和資金上的傾斜，而對那些已具較高重復(fù)度的專業(yè)，應(yīng)通過提高申請獲批的難度來進行有效控制。
　　5.新專業(yè)需健全保障機制
　　新專業(yè)的建設(shè)需要政府支持、健全的法規(guī)和一定的經(jīng)費保證，特別是一些生物類、工科類的專業(yè)，更需要大量資金的投入，這些經(jīng)費一般用于購置或更新實驗教學(xué)儀器設(shè)備，改善實驗條件和教學(xué)設(shè)施，以及引進和培訓(xùn)師資等。可通過各種渠道，如課題申請、校企合作等方式積極爭取經(jīng)費來源，并制定相應(yīng)的政策保證這些經(jīng)費的合理使用。
　　為了調(diào)動在崗教師的積極性，要打破師資管理中的終身制，實行崗位聘任制和合同化管理，促進教育師資的合理流動，建立適應(yīng)本校師資發(fā)展的評聘機制，提供公開透明、自由發(fā)展的空間，有效地促進師資隊伍的良性發(fā)展。除此之外，在管理機制和運行機制上，院里和系里的決策層都要對新專業(yè)給予更多的精力投入和政策傾斜。
　　
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　　［5］胡銀根.大學(xué)內(nèi)部同類專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象亟待整治［J］.宜春學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2005，27，（5）：252.