農村中學化學教學初探

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，然而，絕大部分農村中學教學設備較差，要較好地按新編教材的教學目的和要求來進行教學是比較困難的。因此，在農村中學的化學教學中，我們除了設法改善教學設施外，還要培養學生學習化學的興趣，組織和設計好每一堂課。這是廣大化學教師面臨的普遍問題，也是增強化學教學效果的關鍵。
　　一、培養中學生學習化學的興趣
　　中學生正是學習的最佳時期，是知識積累的最快時期，他們具有較強的求知欲。因此培養學生學習化學知識的興趣，激發學生對化學知識的求知欲是非常必要的。
　　1.上好緒論課。在緒論課中，我們不僅要使學生明確學習化學的目的、意義、內容和方法，而且必須多列舉一些該地區常出現，學生能普遍體會卻又一知半解或錯誤理解的化學現象，使學生覺得學有所“用”，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現象和生活問題，從而激發學生對化學知識的求知欲，培養學生學習化學的興趣。例如長期不用的地窖，進入之前一定要用明火檢驗一下，看二氧化碳的濃度是否過高。又如封閉性較好的臥室中，不要生火爐取暖，否則會造成一氧化碳中毒。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學生的注意，而且激發了學生學習化學知識的欲望。
　　2.既備好課，又備好學生，力求做到上課時理論聯系實際。備好課是上好課的前提。備課時，我們要充分理解教材的知識結構特點，同時也要了解這些知識能解決或解釋我們身邊的哪些問題或化學現象。備學生時，我們不僅要備學生的知識水平，生活經驗，而且要備學生的心理特征。這樣，上課時，我們既能針對性地傳授理論知識，又能生動地解決學生所遇到的一些化學現象或生活問題，從而引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，增強學生學習化學的興趣。例如，初三化學講化學肥料這一節，在備課時，我除了備好內容結構外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產經驗，如肥料的基本常識。在備學生時，考慮到農村中學中大部分學生來自農村，大部分學生都直接或間接了解了肥料的有關知識。因此，把這些知識合理地安排在這一節的教學過程中，例如，碳酸氫銨敞口置放在空氣中質量會減少，因為碳酸氫銨受熱分解生成氨氣、水、二氧化碳，三種物質以氣態的形式揮發掉，所以碳酸氫銨必須密封保存。從而引起了大部分學生的共鳴，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生學習化學知識的興趣。
　　3.注重實驗課教學，開展課外科技活動。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。上好實驗課，不僅能使學生深刻理解所學的基礎知識和逐步掌握實驗技能，而且能培養和發展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，激發學生學習化學的積極性。適當開展課外科技活動，不僅能使學生對所學的知識加以應用，而且能使學生對未學到的知識增強求知欲，達到培養學生學習化學興趣的目的。然而，大多數農村中學實驗設備較為缺乏，再加上學校的不重視，實驗經費缺少等原因，這就給實驗教學和課外科技活動的開展帶來很大的困難。但是，在農村中學中，大部分學生來自農村，他們的生活經驗比城市的學生豐富。同時，他們接觸自然較多，對自然的體會也比較深刻。因此，對于實驗教學，我們除了必須注意組織好課堂紀律，對學生進行愛護公物、遵守實驗室規則和其他注意事項的教育外，在實驗內容上，對一些簡易的實驗，必須組織學生親手操作，指導學生做好實驗記錄和實驗分析。如課本中有些小實驗可作為課外科技活動開展的內容，讓大部分學生參與親自動手，同時我們還可組織部分學生做環境監測或化學資源調查等課外科技活動，以培養學生學習化學的興趣。總之，對于化學實驗，我們應盡可能地讓學生親手操作。如確有困難無法讓學生親手操作完成的，應讓學生了解實驗，并盡可能使實驗融入到日常生活中來，同時我們還應適當開展課外科技活動。只有這樣，才能較好地完成化學教學的目的和要求，才能發展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，才能提高學生對化學的興趣和對化學知識更新的求知欲。
　　二、課堂教學要設計優化，過程靈活
　　課堂教學是教學環節中的重要一環。課堂教學設計優化，過程靈活，是上好每一節課的關鍵。在農村中學的化學教學中，我們應根據學校現狀及學生的來源狀況和特點，同時根據教學過程的基本規律和基本階段，對課堂教學進行優化設計和靈活組織，盡一切可能克服農村中學教學設備方面的不足，切實達到大綱的教學要求。在農村中學，經過幾年的教學探討和實踐，我覺得這幾個方面應當注意。
　　1.預習。學生預習的質量是影響課堂教學的一個關鍵。因此，上新課前，教師根據新內容的特點，提出一些與內容相關的問題，給學生一定時間，引導學生閱讀新的教學內容，使學生對新內容有初步的認識和了解，從而使新內容的教學達到事半功倍的效果。因此，在農村中學化學教學中，引導學生閱讀新內容是必要的，也是可取的。
　　2.點化。在學生對新內容有了一定的感性認識后，教師根據新內容的結構特點，以及與舊知識的相互聯系，由易到難地幫助學生理解新的內容。學生帶著教師提出的問題閱讀新內容后，已對新內容有了初步的認識。這時，對于一些淺易的知識，只要教師適當引導，學生就容易理解；而對于一些難點或理論性較強的知識，教師要采用適當的教學手段，如講解、演示等，使學生輕松地理解新的知識。
　　3.聯系實際。在學生對新內容具有一定的感性認識和理性認識后，教師根據學生的生活經驗，提出一些與新內容相關的具有普遍性和典型性的自然現象或生活中所遇到的一些問題，要學生用新的知識來加以討論、分析。這樣，既能鞏固新知識，又能提高學生的分析能力，又使學生切身體會生活處處離不開化學，從而提高學習化學的興趣。
　　總之，化學課堂教學中，教師在備好課和備好學生的前提下，根據不同的教學內容及學生的不同精神狀態，把“預習、點化、聯系實際”的設計和組織方法，有機地整合到整個課堂教學過程中，從而取得預期的教學效果。
　　作為中學化學教育工作者，我們必須認清化學在當今社會和未來社會發展中所占的重要位置，在化學教學上積極進行探討、總結，以不斷增強化學的教學效果。只有這樣，才能為社會培養出合格的人才，才能確保國民素質的提高。