信息技術課堂教學中創設情境的方法

　　摘 要： 建構主義學習理論強調學習情境的創設，認為學習情境是教學設計中最重要的內容之一。信息技術課堂教學中多媒體的應用為情境的創設提供了有效條件。本文從創設模擬真實生活情境、創設探究操作情境、創設競賽情境、創設具有藝術美感的情境、創設“角色”情境五個方面闡述了學習情境的創設策略，以期在信息技術課堂教學活動中起到提高教學效率的目的。
　　關鍵詞： 信息技術 課堂教學 情境創設
　　
　　建構主義學習理論強調學習情境的創設，認為學習情境是教學設計中最重要的內容之一。在信息化教學設計中創設情境，簡單地說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術和信息資源支持和比較真實或接近真實的活動。
　　1.創設模擬真實生活的情境
　　信息技術是一門實踐性很強的學科，其只有和現實生活結合才會更有意義。教師一方面應該努力挖掘這一點，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望：另一方面鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而激發學生學習信息技術課程的興趣。例如，在講解使用搜索引擎搜索信息時，一開始我便敘述：隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質，旅游成了人們休閑度假的選擇。假設你一家人準備去旅游但對目的地并不十分了解，為了使旅游進程更加合理，請同學們設計一下旅行的路線。同學們興趣大增。此時，我便提出此次旅游要注意的幾個事項，比如旅游費用的數額、旅游時間的限制，等等。要求同學們在規定的時間以及費用上能設計一個經濟實惠旅游路線。同學們聽完要求后，立即投入到設計旅游路線的工作中，上網查資料忙碌開來。這一堂課學生在緊張愉快的氣氛中度過。
　　2.創設探究操作情境
　　信息技術課操作實踐性強，給學生創設嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學生自己通過上機操作就能得出答案的教學內容，教師不妨只做必要的引導，讓學生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據實際情況進行強調總結即可，這樣可以讓學生體驗到學習成功的喜悅，提高學習的興趣。例如，在學習Powerpoint演示文稿的插入“藝術字”功能時，有一項內容是：插入藝術字到幻燈片中。我沒有講操作方法，先讓學生進行嘗試、探究操作，只是提示：從“插入”菜單中找有關圖片的命令。學生從“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術字、進行調整后，卻遇到了困難：怎樣對藝術字進行再加工呢？我及時鼓勵：“積極開動腦筋，大膽嘗試，一定會完成任務的！”學生們仔細地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發現了其中的奧秘？”其中的一個學生雙擊了藝術字，出現了藝術字重新編輯的窗口?！白ＹR你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵。有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學生們高興地操作著、討論著。最后，我通過學生的回答進行了小結。
　　3.創設競賽情境
　　當今社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會?，F代人要以積極的姿態，主動迎接各種挑戰，參與各種競爭，適應時代發展的需要。作為現代人能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學中，教師應把學生當成認知的主人——參賽選手，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。應利用每一個學生都有強烈的創造欲望，都想成為比賽的優勝者的這種心理，變被動學習為主動接受，使其形成強烈的求知欲望。有了濃厚的學習興趣，學生精神生活才會豐富，思維才會靈活多變，才能為學好0582976a01e3b4655d2a1e2b732e0f70f997806452f8efaec9cda996fe317683信息技術打下堅實的基礎。教師可通過競賽活動增強教學的趣味性，提高教學效率。例如，在學習《計算機大管家》中的鍵盤操作與學習時，我設計了一節鍵盤指法比賽課。對于學生來說，鍵盤指法是一個老生常談的內容，但仍有不少學生的這項基本功不過關，如姿勢不對、指法不規范、輸入速度太慢，等等。學生覺得練習指法枯燥無味，不想下工夫練習。我就提出要進行比賽，學生一聽到要比賽，學習的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指神巧”、“二指禪”也不見了。有問題時，及時看課本或問老師、同學，領悟指法學習的奧妙之處。小組長還主動去查看組員的練習情況，并進行指導。教師可結合教學內容，組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如學生學會了打字，舉行學生打字比賽，繪畫比賽，等等。
　　4.創設具有藝術美感的情境
　　美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。在教學中要注意創造機會、捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美。比如上多媒體，我們在課前收集一些好的素材作品，經過整理，讓它們構成一幅幅無比精美的圖畫。上課時，先讓學生欣賞，讓他們被深深吸引著，完全陶醉。然后導入課題，提出要求，讓學生上機操作。通過制作，學生在不知不覺中對所學的知識點進行了一次全面的復習，整節課學生的學習熱情很高，教學效果很好。
　　5.創設“角色”情境
　　蘇霍姆林斯基曾指出：許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來。隨著新課改不斷深入，學生在課堂教學中充當的“角色”也在不斷地發生著重大的變化。教師應為他們提供展示自我的舞臺，自我表現的機會，爭取讓講臺變成學生施展才華的舞臺。我認為，教師的工作有時就像導演，他可以把學生按課程的需要轉變成各種角色。我在上Word小報制作時，讓學生扮演學校電子板報比賽評委，分別對多個電子板報進行評比，等等。學生在我創設的情境下，精神集中、情緒高漲，并積極地進行回答，在這樣的狀態下掌握知識，既迅速又牢固。
　　在信息技術教學中，情境的創設方式可以是用語言描述的，也可以是實物演示，可用圖像、音樂、表演等藝術直觀形式來表現，也可用現代化工具進行模擬。不管采用哪種方式創設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現教育目標，充滿美感和智慧，能與學生的情感、心理發生共鳴，促使學生在現實環境與活動的交互作用的統一和諧中，主動探究，體驗到學習的快樂，從而提高課堂效率，達到科學素質的提高與個性發展的統一的目的。
　　
　　參考文獻：
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