提高英語聽力教學水平的策略

　　摘 要： 英語聽力教學一直是中等職業學校學生相對比較薄弱的環節，中等職業學校的英語聽力教學應該順應社會與時代的要求，側重學生交流能力的培養，從而真正地發揮中職英語在實際生活與工作中最真實的交流作用。
　　關鍵詞： 中等職業學校 英語聽力 弊端 提高策略
　　
　　無論哪一種語言，聽說都是最基本、最重要的交流方式，根據美國Paul Rankin教授的統計，人在社會日常工作中語言的使用情況是：聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，由此可見，聽在語言學習中占有極為重要的地位，尤其是在中等職業教育中，英語教學更應該重聽說，而減輕語法教學的比重。那么如何提高中等職業學校學生的英語聽說水平呢？
　　一、中等職業學校聽力教學存在的弊端
　　我們在認識到聽力教學重要性的前提下，更要注意以往的聽力教學中存在的問題，這樣才能做到有的放矢。以往的教學一般存在以下弊端。
　　（一）教學方式死板單。
　　在傳統的聽力課堂上，教師大多扮演操作員的角色，進行聽力教學的“三步曲”——放錄音、對答案、再放錄音，只注重學生聽覺器官的訓練，忽視口語訓練，學生只是被動地聽，僅僅充當“接收器”的角色，自主性、能動性都沒有得到充分的發揮，以至于課堂氣氛十分沉悶，有的學生甚至產生反感情緒。
　　（二）教學內容枯燥乏味。
　　不少教師僅限于教材內容授課，一課一課地、按部就班地聽，沒有補充，缺乏英語教學的直觀情景，無法讓人身臨其境，久而久之，學生不能學到新的知識，也就無法對聽力學習的意義有更深層次的理解。
　　（三）教學活動缺乏互動。
　　傳統的聽力課堂完全由教師操作，一般在聽力前講解生詞，介紹背景知識，然后就是放錄音，學生根據內容做練習，最后是教師講解點評，每個環節基本上都是單向活動，沒有老師與學生、學生與學生之間的互動交流，不能激發學生的參與意識和參與積極性。總的來看，傳統聽力教學模式已經遠遠跟不上時代前進的步伐，一些教師在教學過程中不能用練習的觀點看問題，忽視了聽說、聽讀、聽寫、聽譯等的結合，這種教學模式培養出來的學生僅僅是一群看得懂英語的“啞巴”，真正與外國朋友交流時，仍然無法溝通。
　　（四）聽力課時不足。
　　很多學校尤其是中等職業學校，由于課時有限，沒有考慮安排專門的聽力課，老師只能隨機地利用一些零碎時間，見縫插針地組織學生進行一些聽力訓練，這樣的訓練缺乏計劃性、系統性和科學性，效果可想而知。
　　（五）聽力內容偏難，學生學科起點低。
　　許多學生在中學階段接觸聽力較少，尤其是中等職業學校的學生，初中英語水平普遍較低，許多學生對聽力產生畏懼心理，因此影響到聽力效果，又加重了心理上的負擔，形成了惡性循環，很難達到教學的預期目的。
　　二、中等職業學校提高英語聽力教學水平的策略
　　那么如何讓中等職業學校的學生掌握聽力技巧，提高實際應用英語的能力呢？以下幾點值得注意。
　　1.更新教學手段。
　　電子技術的發展，對英語聽力教學產生了很大的影響，使英語聽力教學手段多種多樣，由最初的錄音教學到現在的多媒體語言實驗室，實現視覺與聽覺的有效結合，提高課堂教學的有效性。因此教師可以根據每個學生的實際情況與需要，分配不同的聽力任務，這樣有利于調動學生的積極性，實現因材施教。
　　2.教學內容的更新。
　　（1）素材的更新。英語聽力理解涉及廣泛，但因為教學時數的限制，所以教學內容的選擇必須有典型性和針對性。因此教師要緊跟時代步伐，廣泛搜集聽力方面的材料，如用新上映的電影對白、英語故事、熱點的英語新聞、時下的流行語來不斷充實教學資料。要通過這些熱點或者學生感興趣的話題，來引起學生的關注。
　　（2）介紹背景。因為語言環境及各國文化的差異，學生可能在理解同一語句上有偏差，所以必須先給學生介紹一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式。平時要注重培養學生的課外閱讀興趣，多了解英美國家的一些相關知識，以免由于知識面不夠寬而影響學生的聽力理解。
　　（3）聽中做筆記。聽短文時，要求學生關注開頭句和結尾句，開頭句是信息內容的引導句。聽音時做筆記是幫助我們理解聽力材料的一個好方法，它可以提高區分有用信息和無用信息的能力，而且能幫我們減輕大腦的負擔，完整而準確地把握所聽材料的主要內容。可以在選擇項旁邊盡可能地記下文中所提及的人名、地名、各種數據、事實和理由等重要的信息，可以用簡要提綱、關鍵詞，也可以用短語或句子來表示，關鍵是要簡潔、明白、快捷。
　　（4）加強互動。不僅要聽，還要鼓勵學生多練習，加強互動。教師要幫助學生找到完成聽力所必需的方式方法，例如：預測、互動。在進行聽力活動前，要求學生迅速地瀏覽聽力題型，通過瀏覽題目了解一些聽力材料線索，同時大膽地猜測聽力內容。要善于抓住聽力題目中的選項，選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料內容，也可提示聽的重點。而且要讓學生做課堂的主人，實現教學互動，讓學生想象并扮演其中的角色，體驗角色的情感，即鍛煉學生的聽說應用能力。
　　（5）抓關鍵詞。要引導學生用心聽、集中精力聽那些重要信息，著重聽出關鍵詞及結論性語言。注意把握文章的整體，只要明白了全文的意思即可，聽不清或聽不懂個別詞也沒關系。
　　綜上所述，加強備課材料的新穎度、加強課堂學生的互動性，讓學生以積極的姿態參與課堂，才能切實提高學生的聽力，讓學生真正地在實際生活情景中聽英語，開口說英語，才能發揮語言最基本的作用——交流。
　　
　　參考文獻：
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