充分發揮英語二課的優勢

　　摘 要： 高職階段的學生，大多英語基礎相對較差，學習興趣不濃，積極性不強，課堂教學效果難以保障；與課堂教學相比，二課活動的開展，有很多優勢是課堂教學所不具備的，是對課堂教學很好的補充。
　　關鍵詞： 高職英語 課堂教學 二課活動
　　
　　一、高職高專學生英語學習特點及教學情況
　　最近十年來高職教育在全國各地都取得了較大的發展，新成立了多所高職院校，一些老的院校也得以發展壯大。高職英語教學是高職教育中的重要一環，然而我認為許多從事高職英語教學的教師都面臨著難題。學生入學成績參差不齊，大部分學生英語成績比較差，詞匯量小；同時又沒有比較合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進教學，迅速提高高職學生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個課題。從高職英語教學現狀來看，我國高職大專畢業生的英語水平遠遠不能滿足建設四化的要求，也不能很好地適應當前改革開放的形勢。
　　新生入學之后，我們通過學生的高考成績、摸底考試等多種方式對新生入學時的英語詞匯量、閱讀和聽說能力進行調查。了解到英語高考成績在60分以下的學生近50%；70到80分的學生占約30%，能及格甚至超過100分的學生不到20%。大部分學生對一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，例如listen和hear，sound和voice，look for和find，至于詞性更是模糊不清。在閱讀能力方面，發現學生對時態的使用及它們的確切涵義不清楚，如一般過去時與現在完成時的區別。又例如在“To be successful，he had to explore the whole country.”一句中，學生將“To be successful”譯成“將會成功的”。對于“一般現在時表將來動作”，“現在進行時表示將來動作”等用法，以及倒裝、虛擬語氣等概念更是從來沒有考慮過。聽、說能力更是欠缺，大約有1/4到1/3的學生只能進行最簡單的日常生活會話；甚至還有一部分學生在讀英語課文時使用漢語拼音的發音方式來朗讀英語單詞。
　　諸多的問題給課堂教學帶來了不小的麻煩，作為語言教學，理想的狀態是小班教學，充分利用現代化教學手段，讓每一個學生都參與到課堂上來，而在目前國內的高職院校中，除了英語專業能實現小班教學外，普通的公共英語教學都是大班教學，很難在有限的教學時間之內調動所有學生的積極性。
　　針對這些問題，已有不少有關課堂教學的成果，但是，作為最主要的英語學習方式，課堂教學雖然是學生學習的關鍵，也有一定的局限性，與二課活動想比，二課活動的靈活性、廣泛性、趣味性等特點能作為課堂教學很好的補充，因此很多學校也應注重在課堂教學之余二課活動的開展。
　　二、二課活動與課堂教學比較
　　1.課堂教學嚴肅，二課活動氣氛輕松。不論是二十年前，還是現在，很多中小學教室里都會有一些班訓，如：“團結，緊張，嚴肅，活潑”，大同小異，大多都有嚴肅這兩個字，可以看出，傳統的課堂教學追求的是一種嚴肅的課堂氣氛，認為課堂是傳授知識的地方，理所當然的應是一種嚴肅活動。這種課堂教學理念也從歷史上能看出來，甚至更甚，老師在學生面前的地位高高在上，授課方式古板，紀律嚴格，課堂里稍有犯紀律者，往往罰站、戒尺伺候，或是面壁思過等，有些手段沿用至今，到現在仍然有些地方的課堂上存在體罰現象，而一些家長也默認之。嚴肅有嚴肅的好處，中國素有“嚴師出高徒”的說法，特別是在課堂上更是應該嚴肅待之。嚴肅固然沒有錯，但是，嚴肅過度，或是嚴肅不當，都是不好的，也是目前很多課堂存在的問題。嚴肅過度，會導致學生情緒緊張，產生膽小恐懼的心理，或是將精力集中于令他緊張的事情上，而影響學習效率；而嚴肅不當，壞處更大。教師如果對影響課堂的yg1/0E/ytbHAZ1HBNep8GQ==行為，使用言語嗤之，或者體罰，以此來達到威懾的效果，固然能維護課堂教學的嚴肅，但是對于學生的身心健康發展是非常不利的。課堂氣氛過于嚴肅、死板，是目前國內很多課堂教學的問題，人們也意識到，教學改革要營造更加輕松活潑的課堂氣氛，很難在短時間內取得明顯效果，這種現象在國內還非常普遍。第二課堂，說是課堂，因為在二課的環境下，學生同樣也能學到東西，又不是真正課堂，因為其拋開傳統的課堂教學形式，不拘泥于時間、地點、參加人員。學生都是自愿參與，沒有固定的45分鐘課堂教學，不管你能不能堅持，沒有老師的提問，沒有再熟悉不過的課本，有的只是大家齊心協力，發揮各自優勢去做好一件事，從中學到知識。在這種輕松的氣氛中，完全不用擔心誰在開小差，學生們也能擺脫課堂上的緊張情緒，集中精力做好一件事。
　　2.課堂教學單一，二課活動形式多樣，豐富多彩。盡管為了改進課堂教學，很多人提出許多有效的方法，也從國外引進了不少先進的思想理念，如在課堂上做游戲及各種形式的互動，以增加課堂的趣味性和學生的參與度。但是課堂教學終歸是以教學為主，具有先天的單一性，如果在課堂上任意地演講、唱歌、做游戲，就不是課堂教學了，否則就會脫離其預設的教學目標。其單一性決定了在課堂教學的環境下，只能以一種方式進行教學，不利于學生素質的全面發展。二課活動卻正好相反，形式多種多樣，可以是除課堂教學額外的任何活動形式，而各種活動是對課堂教學很好的補充。英語角能讓學生大膽表達，并且不用擔心說錯的后果；各種形式的演講、歌曲比賽能讓學生為了做好一件事從各方面提高自己，并體會到自己的不足或長處；英文電影賞析讓學生在娛樂中學習，并體會其文化。這些都是課堂教學做不到，而對學生來說非常重要的。
　　3.二課活動有利于提高學生的綜合素質。對于具體的一門課而言，其教學往往大多集中于本門課知識的灌輸或能力的提高。英國文學課不會去培養學生的算術能力，化學課也不可能講二戰對世界格局的影響。英語課堂也不例外，一堂課下來，學生知識和能力的獲得也主要跟英語有關，而一旦脫離課堂，學生毫無動手能力、自學能力，而這些正是現代社會所需要的。二課的形式多樣，可以是專業性很強的講座，也可以是隨意的英語角活動，每種活動都有其獨特性。由于二課活動通常是由學生自發組織、自愿參加的，能不能成功開展活動，能否到達預期效果，都由學生去思考和完成，這就需要學生除了具有一定的英語基礎之外，還需要具備其他方面的能力。如英語角鍛煉了膽量，表達能力和社交能力；各種形式的比賽能激發學生的斗志，充分發揮自己的長處；出版英文報紙需要耐心和細心，具備一定的編輯和篩選能力。這些能力在課堂上是很難培養的。
　　三、結語
　　對于課堂教學改革的研究，已經有很多成果，課堂教學作為教學的主要形式，其地位毋庸置疑，而二課活動作為課堂教學的一種補充，越來越多的人開始重視起來，各學校都在開展各種形式的二課活動。但是，目前二課活動的開展也遇到不少困難，據了解，很多學生認為二課活動對他們很有幫助但是困難重重，如平時課多，剩下的不多的時間也被其他事情占用了，很難擠出時間去搞二課活動；另外一個問題是資金，一些學校會對二課活動有一定的經費支持，也有不少學校在二課上沒有經費預算，致使活動很難開展。因此，二課活動要成為課堂教學的有力補充，不僅需要英語教師認識到其重要性，還需要各學校重視起來。
　　
　　參考文獻：
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