通過“重復再現”教單詞

　　摘 要： 詞匯教學歷來是英語課堂教學的重要組成部分。如何抓住課堂上有限的時間，快速高效地掌握詞匯，一直為人們所探討。用科學的方法將詞匯教學貫穿于“示標—達標導學—測標—補標”幾個教學環節當中，讓其不斷重復出現，從而達到當堂識記的目的。
　　關鍵詞： 英語詞匯教學 重復出現 當堂識記
　　
　　詞匯教學是英語教學的靈魂所在，特別是近年來隨著閱讀內容在高考中所占的比重越來越大，識記詞匯，擴大詞匯量就顯得尤其重要。那么，在課堂教學過程中，教師應怎樣教，學生應怎樣學，教與學怎樣才能達到最優組合呢？我通過長期的探索、實踐和總結，認為“重復再現”這種方法對單詞的課堂教學能達到事半功倍的效果。
　　一、理論依據
　　記憶的重要方法之一是重復，重復是記憶之母，重復能強化記憶的“痕跡”。俗話說：一回生，二回熟。德國心理學家艾賓浩斯于1885年研究得出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的發展規律是“先快后慢”的，遺忘的進程是不均衡的。盡管遺忘的發展受許多因素制約，但重要的一條是復習必須及時。復習要在遺忘尚未大規模開始前進行，及時復習可以阻止通常在學習之后發生的急速遺忘，所以復習時應特別注意。
　　“重復再現”詞匯教學法就是在英語教學中，通過一定教學工具和教學手段使所要學的詞匯不斷重復出現，運用多種感官去感知識記，最終達到記憶目的的一種有效方法。
　　二、基本條件
　　1.教材方面
　　可以說所使用過的大部分教材都使用了這種方法。因為無論是何種教材都要充分注意到詞匯、句型、課文、語法等幾大塊教學，最終掌握聽、說、讀、寫這四種基本技能，而這四種技能又無一能離開詞匯。我們現在所使用的譯林牛津版高中英語教材，每一單元固然出現了大量的生詞，但是一個單元至少也要10幾個課時，這樣分布到每一堂課上的詞匯量就相對較少。通過不斷“重復再現”，就可以當堂記住，節省大量的課余時間。
　　2.學生方面
　　利用此方法要求學生在課堂上精力高度集中，也就是要充分利用課堂時間，運用眼看、口念、手劃、耳聽等多種器官協同運動記憶。這就要求學生改變以往只注意課上讀讀，然后都留到課后記憶的老習慣。
　　3.教師方面
　　教師必須精心設計，認真備課。采用何種方式、利用什么時間來呈現、講解和記憶單詞，都需要課前認真準備。當然，在課堂教學過程中還要有一定的組織能力和應變能力。
　　4.教學內容
　　一堂課上要求掌握的詞匯量不能太大，一般來說不宜超過15個。如果量太大，不僅不能達到當堂識記和鞏固的目的，反而容易使學生煩躁，挫傷其積極性。
　　三、具體實施
　　“重復再現”詞匯教學法可用于不同的課堂教學組織模式。前幾年非常流行的江蘇泰興“洋思教學模式”就可以用于以下幾個環節：示標—達標導學—測標—補標。
　　1.示標過程
　　教師把本節課要掌握的詞匯以適當的形式呈現給學生。首先，讓學生根據已有的知識來自我判斷，或相互討論，找出規律，自己發音，然后教師正音，再逐一領讀數遍。
　　在這一過程中，呈現詞匯的方式多種多樣。我們可以充分利用條件，使用多媒體、投影片、小黑板甚至是自制卡片。重要字母（組合）及其發音用不同顏色標識，盡量做到重點突出，給學生以視覺刺激。
　　2.達標導學過程
　　在這一過程中，在師生共同討論教學內容中出現的重要句型和語法項目的同時，教師不妨把要掌握的詞匯作為知識點單獨列出。此時需要注意板書形式，宜采用“單詞—短語—句子”結構布局。每遇一詞及時列出，教師領讀，學生齊讀，從音、形、義、用四個方面全面掌握。
　　在這一環節中，教師可以采用不同的教學手段教授詞匯，比如可以運用實物、掛圖、簡筆畫、動作等輔助教學。
　　這一過程結束時，視情況適當留幾分鐘時間，對于個別抽象、難以記憶的單詞，通過句型，結合上下文進行進一步的識記和鞏固。
　　3.測標過程
　　在“達標導學”這一環節中，通過師生共同討論，列出了教學內容的重難點，緊接著進行檢測。在每一次的測試題中，教師應把本節課所學的詞匯作為考查的重點，或是單詞的拼寫，或是讀音，或是詞義。這樣就基本上記住了單詞。
　　4.補標過程
　　在測標過程中及時發現問題，及時解決，然后在補標時將示標時呈現給學生的單詞再次出現，采用領讀、齊讀、分組讀、互相提問等方式進一步操練，直至爛熟于心。
　　四、教學實施例說
　　下面以《牛津高中英語》模塊一第一單元Reading部分為例，具體說明“重復再現”法記憶單詞的應用。
　　通過以上幾個環節，將一堂課所要掌握的詞匯以各種形式反復再現，使學生迅速高效地記憶單詞，并周期性地循環鞏固。一堂課學習的新單詞應達到當堂鞏固，即能在聽、說、讀、寫的言語交際活動中運用；第二堂課還應及時復習鞏固，而后再進行周期性的有計劃的復習鞏固。
　　當然，課堂上要以高度集中的注意力有意識地記憶。根據記憶的規律，很多人存在著記得快、忘得也快的問題，因此，要牢固、長期地記憶所學詞匯，課后的復習鞏固很重要。古人云：溫故而知新。根據艾賓浩斯遺忘“先快后慢”的規律，可以在學完一課后復習一次，隔一周再復習一次，每月搞一次測試，通過滾雪球式的“重復再現”方法最終把所學的詞匯從音、形、義、用四個方面逐步全面掌握。
　　
　　參考文獻：
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