多媒體在數學教學應用中的兩個誤區

　　摘 要： 多媒體技術引入數學課堂后，豐富了學生的感性認識，提高了學生的學習興趣，在課堂效率提高上獲得了事半功倍的效果。但在實際教學中，一些教師沒有經過科學分析與合理設計而盲目使用多媒體，這樣往往容易進入兩個誤區：一是認為只要使用多媒體就能很好激發學生興趣、提高課堂效率而盲目使用多媒體；二是認為很多教學實踐環節都可以使用多媒體進行模擬，這樣學生就不需要親自實踐了。因此，在數學教學中運用多媒體時，要充分認識到多媒體的輔助教學地位，堅持做到因需而用、科學設計，避免進入以上兩個誤區。
　　關鍵詞： 數學教學 多媒體 應用誤區
　　
　　隨著科技的快速發展，作為近年來電化教育代表的多媒體教學手段已被越來越多的教師所采用。尤其是近年來，農村中小學電化教育建設的快速推進，多媒體教學手段的應用給農村中小學教學方式帶來了深入的變革。不可否認，多媒體教學手段的應用極大地提高了課堂效率，激發了學生學習興趣，擴充了課堂容量，使一些抽象的原理變得更加形象化，但也有不少老師盲目使用多媒體教學，不是真正為了教學需要去使用多媒體教學，而是為了使用而使用，結果不但沒取得好的教學效果，反而適得其反。下面，我就結合自己在初中數學教學中運用多媒體的一些體會，談談數學教學中多媒體應用的兩個誤區。
　　誤區一：只要使用多媒體教學就能激發學生興趣，課堂效率就會比傳統教學方式有所提高。
　　曾聽過一位初一數學老師的一節公開課，內容是關于正負數減法法則的教學，本來這節課的重點應該放在正負數減法法則推導中，即如何將減法變為加法進行運算。從教學內容看，這節課的教學顯得有些枯燥無味，如何提高學生興趣，也是教學設計中應該認真考慮的問題。于是，這位教師采用了多媒體教學，將教材內容一步一步地搬進了課件，并針對每一個內容設計了不同的呈現效果。于是，一節課從頭到尾都是老師在不停地播放課件，而學生也被這一新鮮方式所深深吸引，結果一節課下來，從練習的情況看，學生對減法法則的掌握并不理想。原因是多方面的。但我從課堂中學生表現可以看出，這節課中課件吸引了學生的注意力，以至于老師在要求學生看課本時，還有少部分學生眼睛盯在屏幕上“欣賞”色彩艷麗的課件。從這一案例可以看出，使用多媒體教學手段提高學生興趣無可厚非，但是要結合教學實際。我個人認為，數學教學中許多內容使用傳統的教學方式輔以必要的引導，只要設計得好，同樣可以達到很好的效果。比如這節課中，教師完全可以依托教材中潛艇上浮下沉和足球比賽中凈勝球的例子引導學生理解正負數相加的結果，進而引出如何將有理數減法變為加法運算，再加上適當的練習，學生掌握起來應該不難，不一定必須得用多媒體教學，就像上面這節課一樣，雖然老師的出發點是好的，但在實際操作中不但沒有激發學生興趣、提高課堂效率，反而適得其反，不如不用。因此，在使用多媒體教學提高學生興趣時，要慎重使用，避免進入“只要使用多媒體教學就能激發學生興趣、提高課堂效率而盲目使用”的誤區。
　　誤區二：數學教學中，一些教學實踐情景可以使多媒體模擬演示，教師不需要花費很多時間引導學生推導、實踐了。
　　在我所教的蘇科版數學教材中，實踐環節的比重比已往教材增加了不少，從教學實踐來看，這些實踐環節確實對提高學生數學思維能力和一些原理的理解與掌握起到了很大作用。因此，數學教師越來越重視這一環節的教學，但在教學中往往會遇到一些很好的教學實踐活動，但做起來比較麻煩，老師和學生都要事先花費很大的精力物力去做好準備工作，而且做的過程中還會遇到許多問題，實踐效果也會受許多因素影響。這樣，一些教師就想到：能不能將多媒體模擬引入實踐環節，用多媒體來演示一些實踐場景呢?再加上現在網絡上教學資源十分豐富，教師也不需花太多精力來準備素材。不可否認，多媒體模擬技術提高了效率，使學生感觀認識豐富了許多。但我發現，隨著信息技術的普及，一些老師越來越依賴多媒體，以至于在一些老師的課上，課堂實踐越來越少了，最后所有實踐基本都由計算機代替，只要播放課件，學生看看就行了，動手操作的機會越來越少了，也許這樣比用傳統方式學生理解起來容易許多，但學生的操作能力得不到有效培養。一些需要在實踐中通過學生親手操作而加深體會與感知的內容學生無法感知，再進一步講，學生探索發現能力就會受到限制，長此以往，教材中的實踐環節就失去了設計的真正意義。因此，在教學實踐環節，教師要合理使用多媒體模擬手段，不可失去實踐的真正意義，能引導學生動手操作的一定要學生親自動手，計算機模擬得再好，也比不上學生動手實際操作一遍獲得的感知更深。
　　不難看出，多媒體教學手段的運用在改變傳統教學方式、提高教學效率上發揮著重大的作用，但如果在使用中，不能做到依據教學情境科學合理地運用，甚至過于追求形式而盲目使用，就會給課堂教學帶來負面的影響，在課件設計上，不是從教學內容與學生認知實際水平出發，而是一味追求課件的美觀或者濫用課件，就會偏離多媒體教學的實際意義。因此，在數學教學中使用多媒體手段，要仔細研究教學內容，結合學生實際，合理創設情境，科學運用多媒體教學手段，避免進入誤區；同時，傳統的教學方式與手段要與現代化手段有機結合，要時刻意識到再先進的多媒體教學手段也僅僅是傳統課堂教學的補充與輔助，切忌不可喧賓奪主。如果我們在數學教學中，對多媒體教學手段的使用始終保持科學理智的態度，將多媒體教學手段有效地運用到課堂教學中去，真正實現傳統教學方式與多媒體教學綜合運用，充分發揮現代化教育技術手段的真正意義，相信數學教學的效率定會獲得大幅提高。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］黃生學，樊雅平.多媒體教學與傳統教學優化整合的研究［J］.成人教育，2010，（01）.