如何強化語文教學中的閱讀訓練

　　摘 要： 本文針對農村小學語文閱讀教學中普遍存在的滿堂灌的教學模式的現狀，提出了設計導語，激發興趣；循序漸進，由淺入深；精講多讀，讀出情感；創設意境，陶冶情操等具體對策。
　　關鍵詞： 農村小學語文教學 閱讀訓練 農村小學 素質教育
　　
　　在長期的農村小學語文教學中，受傳統教育思想的影響，老師對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的狀態，無論是識字、寫作還是閱讀，都是采用滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。殊不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法已經是一種落后的教學模式，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。因此，我在近幾年的教學活動中，努力把學生放在教育教學的“主體”地位上，充分讓他們展示其自身的才能，激發他們的學習興趣。變被動為主動，變呆板學為靈活學，變苦學為樂學。在日常的教學中我注重抓住某一主題作為教學的突破口，進而向其他課題延展，有了意外的收獲。
　　1.設計導語，激發興趣
　　一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對任何事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的、誓不休的求知欲望，我經常抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學《雨》這篇課文說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友?？赡銈冎老掠陼r天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的嗎？你們想了解嗎？”“想?！薄昂?，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。
　　2.循序漸進，由淺入深
　　小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。教師要合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，符合學生的年齡特征和知識水平，要求過高會挫傷孩子們的學習積極性，過低容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中努力遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至于理解全篇內容。
　　3.精講多讀，讀出情感
　　在教學活動中，學生最反對的是教師無休止地講授、講授再講授因此，教師在講課文時，要盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，教師只當配角，不當主角；只當導演，不當演員，教師不僅教課本中的知識，而且傳授理解課文之方法，不包辦代替學生的主觀意識。講讀課文我只引導學生理解難懂的重點句、重點段，通俗易懂的句段則充分讓學生反復讀，讀出情感，讀出含義。閱讀課文我完全放手，讓學生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。
　　4.創設意境，陶冶情操
　　雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給學生提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在教每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂曲、圖畫，記敘文配以課本劇，說明文制作多媒體課件，等等。學生在特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
　　《翻越大雪山》的作者用大量的筆墨渲染環境的惡劣。學生基本都能讀懂文章。但是這樣的理解是膚淺的，學生不能受到感染，不能真正領會紅軍到底有多艱難。于是，我抓住第六段：“戰士們凍得渾身哆嗦，牙齒打戰，有的包著被子，有的裹著毯子，有披著老羊皮，可都不頂用。越往上爬，空氣越稀薄，人們頭昏腦漲，呼吸困難。體弱的人，走一步站一會兒，喘一陣。這時候，誰要停步坐下來歇歇，就會再也起不來了。因此，大家都拼盡全身氣，互相攙扶著，艱難地一步一步地前進?！蔽乙龑W生思考：一個人長時間走路，腿就像灌了鉛一樣，多么想坐下來歇歇，但是一旦坐下來就再也起不來了。在這時，死是多么容易。只要在那里歇歇死亡就悄悄來臨了。生是需要拼盡全身力氣的，是需要勇氣的，是需要毅力的，是什么力量使紅軍選擇了艱難地生，放棄了容易地死？那就是革命，那就是要推翻國民黨的反動統治，建立一個民主的人民當家做主的新社會。這樣的閱讀，是一次深入的閱讀，對學生深入思考問題進行了一次訓，閱讀時讀出字后面隱藏的內容，使理解更深刻。
　　總之，閱讀訓練的方法還有很多，我們需要在長期的教學活動中不斷地摸索，挖掘內涵，于平凡中見新奇，教出新意。只有這樣，學生才能學得更有趣、更好、更靈活，教學才更鮮活。
　　
　　參考文獻：
　?。?］方桂花.小學語文閱讀教學學生主體參與意識培養［J］.淮陰師范學院教育科