直觀性原則在會計教學中的運用

　　摘要：傳統的會計教學，單調乏味。運用直觀性原則，通過豐富學生感性認識，可以幫助學生掌握知識，提高技能。
　　關鍵詞：會計；直觀性原則；教學
　　
　　傳統的會計教學往往以理論為主，通過設置一系列會計理論課程來完成，忽視了教學的直觀性，不但使學生喪失了學習會計的興趣，也不利于對知識的掌握和實踐能力的提高。在教學過程中，如何把學生的學習積極性調動起來，把各方面的能力充分挖掘出來，讓每位同學在輕松愉快的過程中學習知識，掌握技能？我認為，遵循直觀性原則進行會計教學不失為一種較好的方法。直觀性原則，是指在教學中通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識，發展認識能力。這一基本原則反映了學生的認知規律，即通過感性、形象而具體知識的學習，提高學生對課程學習的興趣和積極性，減少學習抽象概念的困難，并通過展示事物的內部結構、相互關系和發展過程，幫助學生形成科學的概念，從而更好地深化認識和運用知識。那么，在會計教學中如何運用直觀性原則呢？
　　一、 帶領學生現場參觀
　　雖然組織大批學生到企業財務部門參觀有些不現實，但可以通過建立完善的模擬實驗室解決這個問題。模擬實驗室有配套的辦公設施、仿真的原始單據、真實的記賬憑證、賬簿和報表；四圍墻面掛有核算流程、會計職業道德等；平時還會有學生進行模擬實訓。在學生初學會計時，先帶進實驗室進行參觀，置身環境體會會計的嚴肅性；通過查看憑證、賬簿、報表，對會計工作有一個初步的認識；還可以對進行綜合模擬實驗階段的高年級學生進行詢問，獲得一些學習經驗。
　　二、 運用流程圖演示進行直觀教學
　　為了化抽象為具體，化煩瑣為簡易，可以把要講授內容以流程圖的形式表現出來，讓學生對整個知識環節、操作程序具有更清晰的認識。如會計核算程序，用理論講有六七條，文字說明抽象又煩瑣，但運用流程圖加上按步驟講解就變得簡潔明了。下面，以科目匯總表核算程序為例說明：（原始憑證→匯總原始憑證）→①記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）→②現金日記賬→③明細分類賬→④科目匯總表→⑤總分類賬←⑥→（現金日記賬、明細分類賬）→⑦會計報表。根據科目匯總表核算程序掛圖，老師從程序①依次到⑦逐項講解，整個流程直觀清晰簡潔，因而豐富了學生的視覺感受，自然有利于對知識的把握。像各種資金結算、賬戶結構等內容，就比較適合流程圖演示教學。
　　三、 運用會計模擬實習資料，增加學習會計的直觀性
　　像原始憑證、記賬憑證、各種賬簿的內容格式，理論講解非常抽象。如果把幾種模擬教學用的發票、收據、收發料單、轉賬憑證、各式賬頁發給學生進行直觀對比，全部內容一目了然，老師只須簡單講解，學生便能心領神會，輕松掌握。如在講授存貨內容時，由于存貨的收、發、存等計價方法較多，在教學過程中可以把事先印好的模擬原始單據、增值稅發票、材料收料單、領料單及多種格式的明細賬發給學生。教師利用掛圖講解，學生用這些原始單據，根據業務內容，首先填制原始單據，接著編制記賬憑證，然后登記賬簿。這樣，學生在學習中動手操作，在操作中理解理論知識。一方面使學生能充分理解課程理論的內容，鞏固所學知識；另一方面又提高動手操作能力，獲得實踐經驗。
　　四、 運用現代多媒體教學手段，大量借助網絡資源，增加教學的直觀性
　　平時黑板白字，一種腔調反復講解，難免會產生視聽疲勞。多媒體組織教學不受時間和空間的限制，文字、圖表、動畫、音樂、影視皆可引入，能化靜為動，化抽象為具體，使視聽結合，形象生動，活躍了課堂氣氛，使學生在興奮中愉快地理解和接受教材的內容，以達到最優的教學效果。
　　遵循直觀性原則并不排斥其他教學方法在教學實踐中的應用，多種教學方法的有機組合才能構成一堂優質課。如在直觀教學時，教師可以不失時機地設問，安排學生討論等等。通過多種教學方法的綜合應用，引導學生去把握事物的特征，發現事物之間的聯系，以解答學生在觀察中的疑慮，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。
　　（洛陽市財會中等專業學校）