歷史情景題 和探究題 解題初探

　　 隨著新課程改革的全面實(shí)施，新的理念可能會(huì)在高考中得到更多體現(xiàn)，高考的命題立意、命題形式可能會(huì)隨之發(fā)生一些變化，會(huì)更多地創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)考查我們對(duì)歷史知識(shí)的理解，如探究題、情境題。本文就圖片史料題、情景題、探究題的設(shè)計(jì)談一點(diǎn)心得。
　　一、 圖片題
　　圖片題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)一些具體的歷史圖片讓我們重拾歷史的碎片，分析圖片包含的信息，了解相關(guān)的歷史內(nèi)涵，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，體會(huì)不同歷史時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和潮流。也可利用現(xiàn)實(shí)中的一些圖片場(chǎng)景，讓我們了解、關(guān)注、分析、思考身邊的歷史，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。
　　例題：文物是歷史文字記載的重要補(bǔ)充，仔細(xì)閱讀下列文物資料，回答問(wèn)題。請(qǐng)回答：①判斷文物一出現(xiàn)的大致時(shí)間，你認(rèn)為這一文物在當(dāng)時(shí)是否很普遍?說(shuō)明理由。②結(jié)合史實(shí)說(shuō)明《民報(bào)》創(chuàng)刊的主要目的。為實(shí)現(xiàn)這一《民報(bào)》創(chuàng)刊的最終目的，報(bào)紙的創(chuàng)立者們進(jìn)行了哪些努力（至少兩個(gè)史實(shí)）?結(jié)果如何? ③與文物一相比，文物二的出現(xiàn)說(shuō)明了哪些歷史進(jìn)步? ④文物三對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些重大影響? 與文物一、二相比，文物三有何特點(diǎn)?
　　本題以一組文物圖片為載體命題，解題時(shí)要先提取文物所反映的信息及與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，再根據(jù)設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地答題。文物圖還可以設(shè)計(jì)成研究性試題，要求我們從中提取信息。在解答圖片題時(shí)，一要讀懂、讀全、讀準(zhǔn)圖片信息，二要找出圖片信息與設(shè)問(wèn)、圖片信息與教材的結(jié)合點(diǎn)，尋找答題要點(diǎn)，三要規(guī)范答題，有得分點(diǎn)意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分關(guān)注圖片資料，運(yùn)用教材上各種圖片設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，提升我們讀圖能力、與教材知識(shí)的結(jié)合能力、分QGxyHvXAJzMccUUjfpYUIQ==析表達(dá)能力。
　　二、 情景題
　　情景題從命題素材的選用看，介于用課本文字?jǐn)⑹雠c用史料表述之間。這種命題形式，可以使試題所測(cè)試的內(nèi)容更加貼近我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從評(píng)價(jià)層次上分析，由于情景題提供的是一段經(jīng)過(guò)改寫的資料，而且多與課本的敘述有關(guān)，但又不是直接抄錄課本文字，因此在評(píng)價(jià)層次上一般屬于理解層次。設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)讓我們置身其中的情景，也可置身事外。
　　例題：公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下開(kāi)始變法。一天，在咸陽(yáng)城內(nèi)，一名官員正在向下面圍觀的人大聲宣讀變法法令：“（1）承認(rèn)土地私有，允許土地自由買賣。（2）按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應(yīng)的耕地、住宅和官職，沒(méi)有軍功，就不能享受貴族特權(quán)。（3）凡是努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多繳租者，免其徭役。（4）建立縣制，全國(guó)分為31個(gè)縣，由國(guó)君直接委派官吏管理。”聽(tīng)了這些法令，人群中議論紛紛。①如果你是人群中的新興地主，你對(duì)法令中哪些措施表示歡迎？理由是什么？②如果你是人群中的奴隸主舊貴族，你對(duì)法令中哪一條措施最不滿意？原因是什么？③如果你是人群中的農(nóng)民，你對(duì)法令的看法如何？
　　【參考】①承認(rèn)土地私有，自由買賣，保證了我對(duì)土地的占有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功使我能得到以前只有奴隸主貴族才能享有的爵位、官職；建立縣制加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于國(guó)家的穩(wěn)定。②對(duì)按軍功授爵這一條最不滿。因?yàn)槿绻麤](méi)有軍功，就不能享受本可世襲的貴族特權(quán)，嚴(yán)重?fù)p害我的利益。③對(duì)改革表示歡迎。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，調(diào)動(dòng)了我的生產(chǎn)積極性，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)中央集權(quán)有利于國(guó)家的穩(wěn)定，能讓我安定地生產(chǎn)生活。
　　解答情景題時(shí)一要準(zhǔn)確把握情景所反映的信息，二要找到與教材的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)設(shè)問(wèn)、充分依據(jù)教材尋找答題點(diǎn)，三要規(guī)范答題，這與傳統(tǒng)題的要求是一樣的。在教學(xué)中可以編制情景題進(jìn)行訓(xùn)練，但要注意模擬的情景必須符合歷史實(shí)際，要提供足夠解題線索，敘述的文字也不能過(guò)于冗長(zhǎng)，等等。
　　三、 探究題
　　這是一種開(kāi)放性的題型，可以利用一些史料考查我們的探究能力，也可利用學(xué)術(shù)爭(zhēng)論之處考查我們分析問(wèn)題的能力。
　　例題：對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的歷史過(guò)程，西方學(xué)者存在兩種截然相反的觀點(diǎn)——沃勒斯坦認(rèn)為：“15世紀(jì)末16世紀(jì)初，一個(gè)我們所說(shuō)的歐洲世界經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)生了……現(xiàn)代資本主義的技巧和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)……使這個(gè)世界經(jīng)濟(jì)體得以繁榮、增殖和擴(kuò)展。”弗蘭克寫道：“正如歷史學(xué)家所‘知道’的，歐洲人‘以歐洲為中心組建了一個(gè)世界’。……人們甚至絲毫沒(méi)有想到，也許還有另一條相反的道路，也許是世界創(chuàng)造了歐洲。”問(wèn)題：①兩位學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么? ②你持什么觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合史實(shí)扼要闡述。
　　本題是上海高考題，并被江蘇高考考試說(shuō)明引用。它利用學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)論創(chuàng)設(shè)題目，考查我們對(duì)事件的理解能力和表達(dá)能力。解答這種題型，一要審清題意，審清求答項(xiàng)，二要依據(jù)教材，了解教材上的基本觀點(diǎn)，三要言之有據(jù)，史論結(jié)合，四要規(guī)范答題。這種題型在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，要注意命題形式上的變化，如要求表述成文、字?jǐn)?shù)的限制等等。
　　（江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)）