淺談初中語文教學切入點的把握

　　摘要：教師要把教材上“靜止狀態”的知識內容，轉化為“動態生成”的教學場景。要讓學生更好地學習，就要求教師要恰當地處理教材，特別是選擇好教材的切入點。這樣，既能讓學生快速地找準文章的重點內容，更好地掌握課文，還能激起學生的學習興趣。
　　關鍵詞：切入點；語文教學；教材
　　
　　新的課程標準指出：“教材內容的安排應避免煩瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。”教材處理是語文教師的基礎功力。因此，作為一位語文教師，我們要在把握教材整體的同時，注重提高學生的能力，這就要求教師準確抓住切入點。所謂“切入點”，也就是突破口，在語文閱讀教學中，要通過挖掘教材的深刻內涵，找準教材與教學實踐的結合點，教師進行適當引導，激發學生的學習興趣，從而實現教學的目的。
　　一、 導語中設置懸念
　　好的導入，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋，誘發他們的學習興趣。北京市教育學院的張斌福老師在講《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的時候，別出心裁。一上課，他就把這篇新聞播給大家聽，讀完一遍，他問同學記住多少內容時，學生只記住了作者毛澤東以及半個題目“人民解放軍渡長江”。張老師問：“有多少人渡江呢？這些人怎么過的長江呢？”學生不停地搖頭。這時張老師才發給同學文章，讓他們看文章來回答。同學們拿到文章后如饑似渴地讀了起來，很是專注，而且很多同學都把手舉了起來。這種切入方式很別致，吊起了學生“胃口”，學生自然很自覺地去讀書了。再如，我們學習《信客》一文時，把信客的圖片拿給學生看后，他們會急切地想知道這種人的生活、工作及心理，激起了他們的閱讀興趣。通過給學生制造各種驚喜、懸念、用各種方法調動學生的思維，強化學生的有意注意，收到神奇的效果。
　　二、 激發學生情感的共鳴
　　教師在新授一篇課文時，只有學生主動學才會收到最好的效果，這就要求我們教師在切入課文時和學生有情感上的共鳴。例如，我們在講《春酒》這篇文章時，學生只是知道過年時一些高興的事情，有好吃的，好玩的，還有壓歲錢，家長會在那一刻滿足他們所有的愿望。在學生了解這些后，我們可以設置問題：“如果大年三十的晚上，你一個人在異國他鄉，沒有親人陪同的時候，會是什么樣子呢？”同學一定會說“孤單、難過、想家”，從而引入了文章的主題——思鄉之情。
　　三、 把握主旨
　　文章主旨是作者在文中表現的中心意思(包括作者的觀點、態度等)。有些文章只要抓住文章的主旨，就可以完全掌握文章的內容。例如朱自清的《背影》，看標題就可以知道作者把父親的背影作為敘述的主腦。沿著標題追問：這是父親在什么時候什么地方做什么事時的背影？這背影凝聚了父子之間怎樣的感情？經過這樣追問，學生很快就把握了全文的主旨。
　　四、 從重點、難點切入
　　魯迅的文章內容比較深刻，語言比較難懂，初中學生學起來有時有些困難，這就要求我們教師在教這些文章的時候，要從重點和難點入手進行啟發。例如《雪》，怎樣理解“那孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”一句？這句話對江南的雪與朔北的雪作出了帶有傾向性的判斷：江南的雪已經死掉，而北方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。明白了這一問題，作者敢于直面懷疑人生，在悲壯的戰斗中得到升華的思想感情也就表現了出來。老師在講解的時候，還可以讓學生進行討論。語文課程標準告訴我們：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”我們讓學生自己解決這些重點和難點，他們才會變被動為主動，更好地掌握知識。
　　五、 創設情境——充分使用多媒體
　　（1）美讀切入。這是讓初一學生走進語言、進入情景比較好的切入點。要讓學生在優美的音樂旋律中體會文章的內涵。比如《天上的街市》這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
　　（2）音樂切入。我們在講《背影》一文時，要讓學生深深地體會父親的愛。在這節課上，讓學生充分分析課文之后，靜靜地傾聽劉和剛的《父親》：想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋……在這個時候，學生會想起自己的父母，在學習了文章寫法的同時還能受到良好的思想教育。
　　（3）圖片切入。在學習《中國石拱橋》一課的時候，我們在多媒體上放映了很多中外的橋梁圖片，先讓學生對橋梁有一個總體的印象，然后再把中國石拱橋的圖片放出來，根據圖片對學生進行講解，從而加深他們對說明文的認識。這樣的講解，比死板的看書效果更好。
　　無論我們在教學中選擇怎樣的切入點，最佳切入點的選擇一定要關注到教學的主體——學生。只有從學生的角度出發，一切為了學生，效果才是最好的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]聶仲生.不可忽視語文的工具性[J].中
　　 學語文教