提高自身素質增強教學魅力

　　隨著知識經濟時代的到來，把教育放在優先發展的戰略地位，實施素質教育，培養數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者是黨中央的英明決策。教師是科學文化知識和技能的傳播者，在教學活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養目標能否實現，教師起著主導作用。因此，教師如何提高自身素質，增強教學魅力以適應當今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質量十分緊迫的問題。
　　一、 高尚的師德是提高教師素質的基礎
　　《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。德育是素質教育的靈魂，德育工作是學校的首要任務。中專教師面對的受教育者大多是16歲左右的青少年，他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當做心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能感染學生、教育學生。通過自己的言傳身教，給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熞懈十斎颂莺图t燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業。
　　教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要以身立教，為人師表。教育就是以心靈塑造心靈，以人格造就人格的神圣事業。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！钡谝徊?，要“勤知”。努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的、落后的道德觀念。樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。認真向革命前輩、英雄模范和優秀教師學習，對照自己的理論認知，汲取他人之長補己之短。一個人只有在道德修養中時刻以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才有可能使自己成為一個有較高教師道德修養的人民教師。第二步，要“善行”。參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，反思理論的指導作用，是教師修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是“閉門思過”“坐而論道”，脫離實踐去學理論，去修養，那么提高師德修養就要成為一句空話。
　　二、 精湛的業務是提高教師素質的關鍵
　　如果說高尚的師德是做好教育工作的動力，是提高教師素質的基礎的話，那么精湛的業務則是提高教師素質的關鍵。隨著應試教育向素質教育的轉變，教師首先要樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識為目標轉變為以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為目標，使學生學會學習，學會做事，學會生存，學會發展，真正成為學習的主體。黃炎培先生早就主張：職業教育的教學原則應是手腦并用，做學合一，理論與實際并行，知識與技能并重。
　　（1）提高文化素質。教師的文化素質是指教師在專業教學中所具有的科學文化知識結構。它不單指數理化、文史地等知識，也包括人生觀、價值觀等觀念形態的文化。教師既要有所教學科的基礎理論和專業知識，還要具有文、史、哲等學科的一般知識。首先，各門學科的知識之間有著一定的聯系，特別是職業教育，它具有實用性、實踐性強的特點，其每門課都不是孤立的，都融進了很多方面的知識，如果缺少某一方面，將使學生的學習基礎性及自學能力、研究學習能力下降。其次，職業教育所面對的學生正值青春期，具有旺盛的求知欲望。如果教師對與本專業學科有聯系的知識一無所知或知之甚少，就無法滿足學生的求知愿望，無法打開學生的知識視野，無法激勵其求知的欲望與信心。此外，如何正確樹立學生的人生觀、價值觀與職業道德，也是每一個教師義不容辭的職責。只有教師自身具有良好的文化修養、正確而堅定的馬克思主義人生觀與價值觀，才能達到“言傳身教”的教育效果，才能培養出既有專業知識又有崇高理想和社會責任感的人才。因此，作為職業技術教育教師必須具有多方面的知識作奠基，在本職專業教學中才會游刃有余。
　?。?）加深專業理論知識。所謂專業理論知識，就是從事本專業工作所需要的相互聯系的各類別、各層次知識的整體構成。例如，專業理論知識與專業相關的基本理論知識，如果教師在專業知識方面不夠精深，就必然影響講授內容的深度、廣度、可理解度，更會影響學生學習的興趣，影響學生對新學課程或新學專業缺乏愛好和信念?，F代科學技術發展非常迅猛，新知識不斷涌現，學生的求知欲也不斷增強。在這種情況下，教師只憑原來在學校學到的知識，是遠遠不夠用的。所以，必須根據專業知識的不斷更新和發展，加強在職學習，積極參加進修與培訓，以加深專業理論知識，提高專業的職業能力。
　?。?）參加職業崗位培訓。隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的逐步完善，對懂工程技術又有經濟、管理才能的復合型人才之需求日益增多而緊迫，因此社會各界都在呼吁學校應進行新型復合人才的培養。同時對各種專業技術崗位有了新的職業能力要求，并且要求具有能反映其職業能力的崗位資格證書。
　?。?）參加專業實務訓練，提高綜合實踐能力。專業的綜合實踐能力，是指教師要具備職業技術技能、解決生產問題和推廣科學技術的能力、市場經濟意識和經營管理能力等。職業技術學校培養的人才，不僅要掌握專業理論，更要突出操作技能，這是職業技術教育的重要特點。因此，職業教育的實施過程和所有教學活動的最終目的，就是使學生能掌握從事某一職業的專業技術知識和操作技能。職業學校的專業課教學要體現強化技能操作的特色，作為專業課教師能否進行高水平技能操作的示范和指導，是決定整個教學過程能否成功的關鍵。而能否進行技能型操作的示范和指導工作，主要取決于教師是否具有專業的綜合實踐能力及操作技能。所以，專業教師要經常參加專業實務訓練，以提高綜合實踐的能力。
　　（5）提高科研能力。在新知識層出不窮、高科技日新月異的今天，職業技術教育的教學活動要與科技開發、技術推廣與應用及社會服務緊密結合起來，以培養具有創新素質的人才。在這種形勢下，教師就應該善于進行創造性思維。而創造性思維一般體現于科研能力。教育部職業教育與成人教育司司長黃堯在“全國中等職業教育教學改革工作會議”上指出：“職業教育與成人教育都要把教育培訓同技術革新、實用技術的推廣結合起來，以利于提高工農業生產的技術水平?！苯處熤挥屑皶r了解、掌握本學科及其相關的最新學術動態和發展趨向，才能不斷提高自己的學術水平，豐富教學內容，提高教學質量。所以，職業技術學校的教師要經常參加專業學術會議、做一些本專業實用性項目的科研，提高觀察力、想象力、創造性思維能力。
　　（莊河市職業教育中心）