淺談當前幼兒的品德教育

　　要推進中小學道德教育，必須抓好幼兒道德教育，這關系到我國未來人才的素質問題。
　　一、 幼兒教育面臨的問題與思考
　　在深入開展教育改革的今天，我們不能不思考一個問題，為什么孩子們能把“孔融讓梨”、團結友愛、互相謙讓等故事講得滾瓜爛熟，卻常常出現(xiàn)下面的情況：為爭奪一張紙、一件玩具而互相抓傷、咬傷；看到有東西掉在地上，卻能視而不見地邁過去，而不愿彎腰拾起；遇到同伴跌倒了，卻站在一旁哈哈大笑。再如，有些孩子為了多得一朵小紅花或得到教師的表揚，在教師面前表現(xiàn)得非常熱情，愿意與同伴分享，爭先恐后去幫助別人。可當離開教師的視線時，馬上變得跋扈、自私、盛氣凌人……
　　在思考中，我審視著我們的教育。從幼兒入園那一刻起，幼兒園就開始向幼兒滲透良好生活習慣的教育，向幼兒進行常規(guī)教育、品德教育以及傳授文化知識。可是，為什么還會出現(xiàn)上述問題呢？
　　在對幼兒、教師、家長的觀察、分析、調查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，從自然人到社會人這一發(fā)展過程中，品德的形成受社會、家庭、幼兒園（學校）的影響較大。在幼兒園的教育活動中，品德教育過于形式化，往往只注重開展一些大型的主題活動，如：“都是好朋友”“爭做合格小公民”“關心身邊人”等等，以此教育影響幼兒，而忽略了孩子們身邊經(jīng)常發(fā)生的小事，錯過了有效的教育契機。而家長們只注重孩子們的吃、穿、睡、玩，對孩子們的錯誤行為不聞不問，生怕孩子受委屈、吃虧，造成幼兒在家和幼兒園兩種表現(xiàn)，很難斷定什么是對，什么是錯，孩子們很難對自己的品德行為作出正確的評價。
　　二、 遵循幼兒教育規(guī)律，有效實施品德教育
　　發(fā)展心理學認為，學前期是兒童個性的初步形成期，而作為個性的核心成分的道德品質，當然也符合這一規(guī)律。從中小學生在學校中的表現(xiàn)，我們應該意識到，孩子們的道德品質的形成與早期教育的結果有著必然的聯(lián)系。有調查表明，當今的獨生子女存在著一些明顯的個性問題，如自私、任性、合作意識較弱、懶惰、缺乏奉獻精神等。而從這些問題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)道德發(fā)展的重要成分。
　　學前期，是兒童品德形成的關鍵時期，這一階段兒童品德的發(fā)展對兒童以后的道德發(fā)展具有重要的影響。那么，什么是品德？品德“即道德品質，又稱品性、德性。它是個人依據(jù)一定社會的道德原則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的基本穩(wěn)固的心理特征和傾向”。有效地對幼兒實施品德教育，必須了解幼兒品德結構和發(fā)展關鍵期。傳統(tǒng)教育中由于忽視幼兒品德結構的特殊性，導致道德教育脫離社會需要，如在幼兒園開展愛黨、愛社會主義祖國、愛人民教育，造成孩子對教育內容不理解，產生了無效教育。而幼兒品德教育同其他教育一樣，需要教育者遵循幼兒思維發(fā)展的具體形象的特點和規(guī)律，結合他們的生活實際和理解能力。
　　我國教育界的學者們通過調查、分析、測試，深入研究，發(fā)現(xiàn)我國幼兒個性結構由智能特征、認真自控、情緒性和親社會性等特質構成；其中，品德是個性心理的一種特殊表現(xiàn)，反映個性中具有道德價值的核心成分。幼兒親社會性是指幼兒在社會交往中表現(xiàn)出的被其所處社會認可的積極態(tài)度和行為，主要包括羞愧、內疚、同情、利他、合群性等方面。認真自控是指幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的認真、負責以及對自身的控制能力，具體包括認真、盡責、攻擊反抗等特質。認真盡責主要表現(xiàn)為幼兒做事認真負責、有條理，這是我國幼兒教育非常重視的一種品質。攻擊反抗主要表現(xiàn)為幼兒在同伴和師生交往中表現(xiàn)出的爭吵、頂撞、搶奪玩具、打人等言行。
　　三、 社會、家庭、幼兒園三位一體，對幼兒品德的形成和發(fā)展起著決定性作用
　　公共場合人們的言談舉止，成人的禮貌待人，人與人之間的相互關心、幫助、主動謙讓；父母的榜樣，對孩子行為的關注及糾正；幼兒園的規(guī)則，同伴間的交往等等，這些都會對幼兒良好品德的形成起到潛移默化的影響。同時，我們的教育還應注意不能忽視生活中的一些小事，特別是家長們一句不經(jīng)意的話語，會導致幼兒對行為的正確判斷。
　　幼兒品德教育應貫穿于幼兒的日常生活之中，使其在日常生活中得到應用，形成習慣。如入園時主動問好、學會關心身邊人、知道什么是對的、什么不應該做，能與同伴分享快樂、分享玩具等。
　　幼兒的良好品德單靠幼兒的品德教育活動來完成，很難達到預想目的，因為它是一個綜合性比較強的領域。因此，幼教工作者要利用環(huán)境的影響，結合其他主題教育活動，將品德教育內容滲透到各項活動中去，感染幼兒，使幼兒在了解社會道德行為規(guī)范，掌握社會行為技能后，在日常生活中不斷強化、練習，形成規(guī)范化、習慣化。
　　同時，還要注意幼兒良好品德的形成離不開家庭的配合教育。許多家長認為幼兒的品德教育，不需要過多地去糾正，應讓孩子自然成長，幼兒園一些規(guī)則束縛了孩子的發(fā)展，影響幼兒健康心理的發(fā)展。我們不能只考慮自己孩子是否得到滿足，而忽略幼兒健全人格、良好道德品德的形成，否則對孩子今后的發(fā)展產生不良影響。
　　總之，我們應為幼兒創(chuàng)設一種健康、愉快、安全、開朗、會自制、能分享、樂于合作，既有信心又有責任感、成就感的生活氛圍，讓品德教育滲透于幼兒成長的一切生活之中。正如教育家杜威的主張：“教育即生活”，要引導幼兒走好未來人生之路的起步。
　　
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