當(dāng)成長縮減為“上班”

　　“上班”也就是上補(bǔ)習(xí)班。這幾乎成了課余之后，學(xué)生們的必備功課。平常放學(xué)后要“上班”，休息日也要“上班”。如果沒有上過班，那簡直就是同學(xué)中的另類。而不少家長就這樣“被自愿”地束縛自己，無論他們是否懂得教育，很是習(xí)慣把孩子送到各式各樣的補(bǔ)習(xí)場所。仿佛這樣才能讓自己安心、放心，仿佛那一套套理論只是說給別人聽的。
　　其實(shí)，很能理解他們的無奈——“社會就是這樣子，我們又怎能對抗？”
　　也知道所學(xué)的那些知識并不是孩子們最需要的，甚至是無用的，但不得不從旁逼迫他們，記呀，理解呀。每每總覺得時(shí)間緊，時(shí)間不夠用。而對于那些“必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終身以貫之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對于做人真有用處”的東西，則沒有時(shí)間顧及，也不曉得它們都是什么。
　　我們已經(jīng)見慣了這些被催生的早熟的果實(shí)——外表鮮亮，可是沒有8e11e3e86ecc0c122dd2ce5aa1e3a7b2了童真，沒有了快樂，既不豐滿也不甜美，而且很容易腐爛。難怪專家也急：什么個(gè)性發(fā)展啊、多樣化，那是停留在天空上的，離我們還有幾萬光年，我們現(xiàn)在是在大地上面。
　　自然，如果社會大環(huán)境不改變，你要每個(gè)人改變幾乎是不可能的。說3年～5年解決擇校問題，說什么教育均衡，對他們來說，最重要的就是現(xiàn)在，問題沒有解決之前，一切照舊。改變，不是因?yàn)槲覀儾欢遣桓摇５拇_，讓孩子曬曬太陽，讓孩子運(yùn)動運(yùn)動，讓孩子走進(jìn)大自然、社會的想法是挺好，而現(xiàn)實(shí)的情景，你沒有“上班”修煉的成果，你怎么能成為牛孩？怎么能進(jìn)入牛校……
　　“一朵花、一棵草，它那發(fā)榮滋長的可能性，在一粒種子的時(shí)候早已具備了。”如果急于讓它發(fā)芽、開花，或許，我們迫不及待的做法反倒是去阻止它的生長。兒童的成長是需要空間和等待的，家長們需要的是耐心、執(zhí)著。
　　偶爾也聽到另外一個(gè)故事：一位大膽的媽媽沒有把上小學(xué)的孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。休息日，給孩子的是自由，與孩子一起遠(yuǎn)足。
　　我們很容易通過質(zhì)量評價(jià)來選拔最優(yōu)秀的學(xué)生，但是我們很難通過評價(jià)來改變我們的教育理念，影響教育存在的“生態(tài)環(huán)境”。
　　改變，就從說服自己做起，嘗試成為一個(gè)勇敢的媽媽，把童年還給孩子，讓他自己成長吧！