如何激發初中學生對化學的學習興趣

　　中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，所以，我們必須做到使學生愛學化學，學好化學。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹穼W”是學習的最高境界。義務教育階段的化學課程，強調啟蒙性和基礎性，一方面以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生掌握未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用所學知識和科學方法分析、解決化學問題的能力。另一方面，要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關社會現象，認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，提高未來公民適應現代生活的能力。我認為，新課程理念下的初中化學教學應該根據學生實際，采取多種教學方法和手段，激發學生學習化學的興趣，培養學生的綜合能力。那么，怎樣激發學生學習的興趣呢？
　　一、 上好第一堂課，引導學生樂學
　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課“化學使世界更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情。因而興趣盎然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。
　　二、 備好每一節課，使短時興趣轉變為長久興趣
　　學生剛接觸化學時，會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、長久的興趣呢？為此，我及時對學生進行了化學史教育。講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，fb9d3858cb159c1d8df19650fb92aec6談化學與現代建設和生活的密切關系。要使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具；學好化學知識非常重要，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做，增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需要識記的知識比較多，有時又很集中。如《元素》這一節，一下就出現了27種元素符號，讓學生很難記住。為此，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應先通氫氣，把試管內空氣排盡后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤氫氣。這個實驗演示講解后，我們用氫——燈——燈——氫四個字來表示，使學生很快地掌握并能完整準確地說出四個字順序的含義及為什么。
　　三、 密切聯系生活實際，在情境中激發興趣
　　化學與我們的生活、社會發展密切相關。教學中，應注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際，讓學生感到學習化學是十分有用的，從而積極主動地去學習。例如，在上《物質的變化和性質》時，舉出我們身邊的例子，讓學生判斷是物理變化還是化學變化，如冬天下雪、電燈發光、火柴燃燒、玻璃杯炸裂、輪胎爆炸等。第三單元課題4《愛護水資源》，讓學生思考水污染的可能原因是什么，讓學生調查寫份調查報告。第七單元課題2《燃料和熱量》，讓學生聯系自家生活舉例說明怎樣能增大燃料與氧氣的接觸面積，怎樣增加氧氣的濃度。
　　四、 運用多媒體資源教學，使學生更愛學化學
　　化學上一些微觀現象，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，從而產生了厭學態度。為此，一些微觀現象的課，我選擇了多媒體課件。好處是我不用講太多，學生自己就看明白了，而且印象深刻。例如第四單元課題1《原子的構成》演示一個原子從內而外的結構，課題3《離子》演示電子層的區域。學生看到一個個微粒在不斷運動，既驚奇又興奮。你說，他能忘記這一堂課嗎？
　　五、 轉變教學觀念，把課堂還給學生
　　新課程改革下的教學，是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現——探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人。教師應轉變教學觀念，以引導著、參與者、合作者的身份和學生共同學習。例如，在《空氣是一種寶貴的資源》這一課的教學設計中，我考慮學生對空氣的用途這一內容較熟悉，但對空氣污染體會不深，為此我設計了自主學習的課題：城鄉之間空氣有什么差別、空氣污染與哪些因素有關、給市政府的建議書、保護空氣這種寶貴資源、給全校師生的倡議書、關愛我們身邊的空氣。而對空氣污染的后果，則用多媒體進行演示。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變為學生討論、交流的場所。教師要及時點評和鼓勵，為學生提供展示的平臺。在活動中，學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的主人。
　　六、 改變教學方式，調動學生的學習積極性
　　針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態，適當地改變教學方式。例如：下午第一節課，在學習新知識前，可以組織學生進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲；以小組為單位，分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂，雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。
　　總之，本人認為，在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現理念向行動轉化，不再出現“穿新鞋，走老路”的現象。應本著為學生服務的精神，為學生的終身發展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都有自己的“發現”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。
　　 （1.普蘭店市第八中學，2.普蘭店市教師進修學校）