Photoshop項目教學淺析

　　美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”在實施“項目教學法”時，應提倡“做中學”，希望學生能把所學的知識轉換成自身的技能，學以致用。而在實際Photoshop教學的運用中，筆者通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)項目的選取是學習的關鍵。項目的選擇與優(yōu)化要求我們對教材熟悉、對項目操作熟練，并結合實際，自己能設計個性化的項目。它利用模擬情景貼切實際引起學生的興趣，改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，學生按照項目任務的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制訂計劃并實施，完成項目任務，使學生由被動學習轉為主動探究式學習，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。近年來我在PS的教學中大膽嘗試，依托原教材的基礎知識，結合學生的實際就業(yè)需求制定并實施了PS實訓項目教學，實訓項目在教學設計中主要基于以下幾點原則。
　　一、分析任務，引入項目教學法
　　為避免學生在完成項目任務過程中的盲目性，保證授課內容的集中性和教學課時的完整性，我先根據(jù)PS教學目標，引入項目的內容，并將項目合理地分成若干子項目，同時介紹項目、子項目和各個任務之間的內在關系和邏輯結構，使學生對項目有個整體了解和把握，并使學生清楚知道通過本項目的學習、設計和制作可以達到的相關職業(yè)工作能力，讓學生做好項目計劃和實施的相關準備工作。PS軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡公司。內容上由淺入深，涵蓋PS各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。我平時對學生現(xiàn)有水平、學習能力、技能水平已經(jīng)有一個清晰的認識，考慮任務的可變性和二次、三次可開發(fā)性及階段性，注重項目循序漸進。要考慮學生參與的全員性和積極性，克服任務的模糊性、復雜性和不確定性。各項目都以實例操作為主，除講解典型案例外，還提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都能有針對性地學習與實踐。
　　二、制訂計劃，落實分工
　　我從學生最易接受的照片處理開始，教學PS工作界面、畫布大小與像素、色彩屬性、裁切工具使用、存儲模式與存儲方法，同時通過學習黑白照片制作、相冊制作等學習圖章工具使用、羽化與曲線調整、色彩調整等方法。這樣一步步地學習，內容上逐漸涵蓋PS軟件各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。學生對我設計的項目進行分解，通過我的指導或小組成員的討論，制訂任務完成的詳盡書面計劃，此計劃作為學生學習過程評價的一個指標，督促學生有目的、有步驟完成項目任務的學習。同時還提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓讀者自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識、學以致用的目的。在安排各小組中的成員，注意學生的搭配，合理分組，通過“協(xié)作學習”的方式開展學習，構建一個開放性的、研究性的學習環(huán)境，并且給學生以足夠的空間，允許學生形成自己的看法，在培養(yǎng)學生研究能力的同時，充分體現(xiàn)以學生為中心、以學生的全面發(fā)展為中心的教育思想。
　　三、具體實施，解決問題
　　隨著學生操作水平逐漸提高，學生的成就感也逐漸提高，學習積極性大大提高，教學效果明顯好于傳統(tǒng)教學法。項目任務的選擇多是緊密聯(lián)系實際，因此能激發(fā)學生的學習興趣，在討論中便于加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化。如在圖層知識、選取技巧、通道、蒙版這部分知識時常采用這種方法。這種方法使學生很容易理解知識的內在聯(lián)系，從而通過老師的演示講解，能更好地理解知識，并且能創(chuàng)新知識，能夠更好地處理圖片，設計作品。但這種方法有時容易限制學生的思維，使學生放不開，一成不變地只按照老師的講解方法去處理圖片。因此，在使用這種教學方法時，往往要提醒學生注意，我們解決問題不只有一種方法，并鼓勵學生探索多種方法去解決問題。
　　四、引導好學生，技巧總結
　　為了保證項目的順利完成，一般我都要求學生按照事先設計好的實訓步驟完成，此部分我在授課中并沒詳細講解，而是要求學生在學習理論知識和實訓知識的基礎上進行，學生要自行分析設計實訓步驟的目的，并對做圖結果進行賞析，這就要求各小組能正確觀察故障現(xiàn)象，并提出解決故障的具體步驟，其實施過程是在優(yōu)秀學生的帶領下以學生的自學及相互協(xié)作為主。同時，在此階段我們要及時恰當?shù)貙W生進行指導，解決學生在實施過程中遇到的困難，并督促學生按時按量完成項目計劃中的各個環(huán)節(jié)，以保證學生能夠順利地在計劃內完成項目，達到我們的教學目標。在進行教學設計項目時一定要重視對學生的評價，即對學生作品進行評價。項目評價是獲得專業(yè)課程教學目標反饋的重要環(huán)節(jié)，我們要有一套完善、公平、客觀、公證的評價方法，要以學生完成項目的情況來評價學生的學習效果。評價的目的是使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，對教學形成積極的反饋。因此，我在課堂教學活動中非常注意滿足這種學生在成長過程中的需要，讓學生把完成設計任務的過程看做是取得勝利的過程，將學生置身于發(fā)現(xiàn)者、研究者的情境中，讓學生及時看到自己的進步，感到成功，培養(yǎng)自信。成品技巧總結中，要重視各個開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的解決方法的總結，這樣，學生才能學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
　　綜上，利用項目教學方法，不再把我們掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，學生在我們的指導下，讓學生面對多彩的畫面不僅能激起學習的興趣，更讓我們解決了教材的重點和難點，去尋找得到這個結果的途徑。我在教學過程中結合PS課程的特色與學生的特點，加強專業(yè)設計技能的訓練，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新見解，挖掘學生的潛能，使學生主動求知，愉快求知，學會學習，力爭把每個學生都能領進計算機的神秘之門，為同學們在將來職業(yè)生涯中的發(fā)展打下必要的基礎。
　　（睢寧縣中等專業(yè)學校）