中職學校電子線路課程的一體化教學模式探析

　　摘要：在電子線路課程的教學中，一體化教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的動手能力和操作技能。本文探討了電子線路課程的一體化教學法的組織、考核，對教師的要求和所存在的問題。
　　關(guān)鍵詞：一體化教學；動手能力；操作技能
　　
　　電子線路是電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是本專業(yè)學生所應(yīng)具有的看家本領(lǐng)。這門課程既有較強的理論性，又有較強的實踐性。傳統(tǒng)的教學模式是重理論、輕實踐，或者是理論和實踐脫節(jié)，上完了理論課再上實踐課，理論和實踐不能有機地結(jié)合起來，難以取得好的教學效果。其次，因為理論課和實習課不是由同一個教師教授，可能會出現(xiàn)觀點不一致，或者是理論和實踐的配合銜接不好而出現(xiàn)效率不高的問題。
　　隨著當前中等職業(yè)教育發(fā)展以及學校生源的實際情況，需要我們不斷創(chuàng)新教學模式，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的的動手能力和操作技能，以適應(yīng)當前職業(yè)教育和教學要求。為此，我作了如下探索。
　　一、一體化教學法的組織
　　為了使理論和實踐緊密結(jié)合，可采用一體化教學法。既“由一位專業(yè)課教師同時擔任理論教學與專業(yè)技能教學，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、實踐性教學環(huán)節(jié)分解、整合、安排在專業(yè)教室中開展教學活動，師生雙方在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做，最終完成某一教學活動”。
　　采用一體化教學模式教學，可以充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以充分激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。教師可以邊講邊做、邊做邊講，理論和實踐有機地結(jié)合起來，融為一體。
　　1. 備課
　　一體化教學的備課要涉及實驗器材的準備、材料報批、學生的分組等環(huán)節(jié)。因此，要提前作好準備，才能有備無患。還要合理地安排備課時間，因為一體化教學的特點，其備課與理論課不同。到一體化教室備課受到時間和空間的限制，在下班時間和一體化教室上課時間無法備課。為方便備課，可考慮使用仿真軟件模擬，方便教師備課。
　　2. 安全問題
　　安全問題有兩方面，一是人身安全，應(yīng)放在首位。二是設(shè)備安全。在上課時要求學生做到遵守操作規(guī)程，要反復(fù)強調(diào)。由于電子線路課程主要是弱電，人身安全問題不突出。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，設(shè)備安全問題比較多。如元器件接錯、短路、測量方法不對等，尤其是有的學生不遵守操作規(guī)程，線路接好以后未經(jīng)教師檢查就通電，結(jié)果可能造成元器件損壞，在教學過程中應(yīng)著重強調(diào)。
　　3. 一體化教學的指導
　　在一體化教學的過程中，教師要對學生進行巡回指導。教師應(yīng)當經(jīng)常走動，檢查學生做的情況。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在做的過程中碰到的問題還比較多，有時指導教師還忙不過來，經(jīng)常同時有幾個學生叫老師。碰到這種情況應(yīng)耐心，和學生多溝通，突出的問題應(yīng)集中講解，提高輔導的效率。有條件的話，可以幾個老師一起輔導，以滿足教學要求。
　　4. 學生紀律的管理
　　學生在一體化課室上課，由于上課的需要，學生要走動、拿儀器、元器件等，有的學生可能會不做實習甚至從事其他活動，紀律會較難管理，因此，教師要加強學生的紀律管理。要加強考勤工作，并要求班干部積極配合教師管好紀律。
　　二、一體化教學的考核
　　為了督促學生的學習，同時也為了檢查學生的學習效果，應(yīng)對學生進行考核?？己藨?yīng)分層次進行，先小后大、先易后難?？梢詫Ω鱾€單元電路的布局、接線、調(diào)試等環(huán)節(jié)進行考核，應(yīng)制定考核要求和評分標準。有了考核這一環(huán)節(jié)，學生就有了努力的方向和目標，目的明確，學習的積極性和主動性也就調(diào)動起來了。
　　三、一體化教學對教師的要求
　　一體化教學模式和傳統(tǒng)的教學模式不同，對教師的要求也更高了，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1. 要求教師要與時俱進
　　教師應(yīng)當與時俱進，關(guān)注本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與教學改革，更新教育觀念，要根據(jù)學校和學生的實際情況，因地制宜地、有針對性地進行教改和教研，不斷探索新的教學模式和方法，走在時代的前列。
　　2. 要培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍
　　要搞好一體化教學，就要求教師不僅要掌握理論知識，還要有熟練的操作技能，對教師的要求提高了。這就要求教師要不斷學習，尤其是在專業(yè)技能方面，應(yīng)通過多種方式提高動手能力和操作技能。同時，也可從工廠引進專業(yè)技術(shù)人才，將他們充實到教學崗位，有助于提高學校的實踐教學水平。也可采用校企合作、產(chǎn)學研相結(jié)合的模式。
　　四、存在的問題
　　一體化教學法激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生的動手能力和操作技能，取得了好的學習效果，提高了學習效率，學生的綜合能力也得到了增強。但是也存在著一定的問題，主要有以下幾個方面：
　　1. 目前還缺乏合適的教材
　　目前的教材多以傳統(tǒng)的教學模式編寫，教師要對教材進行比較大的增刪，以適應(yīng)教學的要求，工作量較大。自編教材則受到時間、器材等因素制約，還需要花費一定的時間和精力。我相信通過教育教學改革會逐步完善。
　　2. 理論和實踐還不夠平衡
　　目前的一體化教學比較側(cè)重于實踐教學，這是由目前生源情況所決定的。一些學生對操作技能還掌握的可以，但是，對于相關(guān)的理論掌握的較差。這些應(yīng)在教學的過程中分階段進行改進，使學生能夠比較平衡地發(fā)展。
　　五、總結(jié)
　　一體化教學模式和傳統(tǒng)的教學模式不同，對于教師是一個挑戰(zhàn)。首先，作為教師應(yīng)當勇于接受這個挑戰(zhàn)。教師需要不斷學習，充實自己，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量，以適應(yīng)教學工作的要求。因此，采用一體化教學模式進行教學也能夠促進整個教師隊伍素質(zhì)的提高。其次，教師也應(yīng)當積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)再融入到電子技術(shù)課程的教學當中，作為一體化教學的延伸和輔助。此外，我們還應(yīng)加強工學結(jié)合、校企合作，使一體化教學更有針對性和實用性，對學生今后的就業(yè)和發(fā)展起到積極的促進作用。
　　
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