淺談英語課堂中的情感教學

　　一、以“誠”動情
　　情感是最好的老師，情感的交流是對學生愛的表露。當代美國心理學家卡爾·羅杰斯認為，教師的職業狀態應該是：“情感投入、和諧一致，尊重學生。”
　　誠，是對學生的一種尊重。是針對教學對象個性特征去有效地創造一個民主、平等的氣氛。在教學中要尊重學生的知識層次和個性特征的差異，因人而異，以誠相待，分別引導，和學生站在同一個起點上，蹲下身來溝通，達到師生心靈上相遇，促進學生的學習動機。
　　誠，是對學生的一種理解。理解學生，才能包容學生，在聽、說、讀、寫英語訓練過程中，寬容學生的缺點、不足，以合理評價去激勵。寸有所長，尺有所短，人無完人，對學生給予理解，獲得的是學生加倍的感激之情，促使學生良好心態的形成。
　　誠，是對學生的一種信任。教師的信任能喚醒學生的“自信心”“自信是成功的第一秘訣”。使學生由教師的“我相信，你能行”行動變為“我相信，我能行！”這就強化了學生的自控能力，使其正視現實，走出困境。
　　二、以“趣”激情
　　“興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣，學生就有良好的學習動機和原動力。沒了興趣，學習就如無源之水、無水之木。一名優秀的英語教師應該在課堂上善于激發學生的興趣，喚起學生的學習情感。
　　我們可以通過巧妙設疑來激發興趣。“疑”是積極的思維表現，又是探索問題的動力。準確鮮明的設問能激活學生的思維，使學生較有興趣的越過理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起學習高潮。
　　由于學生活潑好動，好勝心強，游戲和競賽活動也是激發興趣、喚起學習激情的一種有效方法。例如，記憶檢查。我經常隨意叫兩組同學，一組男生，一組女生，兩人一組，每組出20個單詞，然后兩組交換，按要求寫單詞，2分鐘完成，其他學生挑錯，最后判分，并記入墻壁上公布的“單詞檢測成績單”。為了本組的成績，同學們記單詞的興趣可高了。記憶過關了，就為閱讀打下牢固的基礎。上閱讀課時，可以加一個復述課文的接龍競賽，有教師定首句，小表演。這樣，既復習了課文內容又活躍了課堂氣氛，還給學生提供了練習英語的機會。
　　英語課堂激趣的方法很多，如分角色朗讀、師生換位、動畫剪輯、巧用英語諧音、借助動作表演、聆聽風格迥異的樂曲等都是其中之一。教師可以根據具體情況靈活地采用恰當的方式，以促使學生盡可能地把最大的心智投入到學習中。
　　 三、以“情”傳情
　　學生在遇到困難的時候，最需要的是老師真情的幫助，心理上的安撫。在教學過程中，我以積極地暗示手段激發學生的內在驅動力，使學生以正常的、健康的心態投入到學習中，去發揮潛能，主動發展。
　　在學生成功時，我不失時機地給予表揚和肯定，當學生不能回答老師的提問時，向學生投向信任激勵的目光，并用誠懇的口氣說：“Think it over， you’ll find the answer.”學生對老師提出的問題答非所問或是奇思妙想時，不是批評，而是用“That’s interesting”“Ok，we can discuss it after class.”等話語引導、去分享學生的想法，保護學生思維的創新性和獨立性等。學生的心靈是易感的，一句鼓勵會使學生毅然奮起，一句嘲諷可能會使學生由此喪失信心。教師一個從容得體的手勢，一個會心的微笑，一絲贊許表情都是一個情感源，其效果遠遠勝過“苦口婆心”的說教。
　　“情動于中亦形于聲，情動于中亦形于體”，為人師者，以情為本，用科學的手段把愛傾注給學生，其影響是深遠的。用羅森塔爾效應解釋就是：只要你從內心相信與期待，而這種真誠的期待通過情緒、語言和行動傳染給予學生，使他們強烈的感受到來自教師的熱愛和期望，就會變得更加自信。心理上得到一種積極地暗示，那么他們的生命就處于有一種積極的心態，從而使各方面都得到異乎尋常的進步。
　　新型的課堂教學必須營造愉悅氣氛，給學生以積極的情感體驗，這就要求老師努力建立平等、友好、互相尊重、互相信任的良好師生關系，要樹立為學生服務的思想。情感教學，正是體現了一切從學生的實際出發，樹立起為學生服務的意識，營造良好的學習氛圍。
　　 （大城縣職教中心）