關(guān)于國際商務(wù)專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)想

　　摘要：外經(jīng)貿(mào)企業(yè)就業(yè)的門檻兒較高，一般要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力。而我校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上存在著較大的不足。本文立足本校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)的改革提出了一些新的思路。
　　關(guān)鍵詞：人才需求；教學(xué)改革；實(shí)踐性教學(xué)
　　
　　我校自1993年就開設(shè)了外經(jīng)貿(mào)專業(yè)，到1998年，因生源原因停招。2001年12月11日，因中國入世，外貿(mào)行業(yè)發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇，對外貿(mào)人才的需求亦出現(xiàn)激增，我校又恢復(fù)招收商務(wù)英語專業(yè)（現(xiàn)更名為國際商務(wù)專業(yè)），培養(yǎng)外貿(mào)人才。
　　但在外貿(mào)人才缺口增大的同時，就業(yè)門檻兒也隨之提高。企業(yè)需要的是具有夠用的理論知識和較強(qiáng)動手能力的實(shí)踐型人才，特別對動手能力，提出了明確的要求。一般都要求求職者掌握外貿(mào)企業(yè)相關(guān)崗位的工作技能，最好能有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，則需要有一定的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并且通過國家外經(jīng)貿(mào)等部門組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，持證上崗。
　　為與市場人才需求接軌，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，我們必須反思現(xiàn)有的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)，尋找不足并思考改進(jìn)方法。
　　一、我校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　（一）課程結(jié)構(gòu)不夠合理，存在“重理輕實(shí)”的弊端
　　我校以往的教學(xué)注重的多為外貿(mào)理論知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)理論課程開設(shè)得較多，講得較深，專業(yè)實(shí)踐課程則基本沒有開設(shè)。直至2004級商務(wù)英語專業(yè)，才在四年級時開設(shè)了外貿(mào)單證這一門實(shí)踐性課程。但由于前后課程的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的普遍問題，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
　　同時，師資及教輔人員的相對短缺，也使大量的實(shí)踐性課程無法開出。其實(shí)，除單證外，像貨代、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等這些崗位的人才需求都十分旺盛，就業(yè)前景也很好。但這些課很難在現(xiàn)有的師資力量下開出，或者雖然開出，也存在著沒有合適的教師去教的難題。
　　（二）缺乏雙師型教師和必要的教輔人員
　　我校外貿(mào)專業(yè)課教師大都畢業(yè)于1993～1996年。當(dāng)時高校的外貿(mào)專業(yè)基本沒有實(shí)踐性教學(xué)，所以輸送出來的只能是理論型教師。而且，不少外貿(mào)專業(yè)教師并非長期專業(yè)從事外貿(mào)專業(yè)教學(xué)，大都兼其他專業(yè)課程的教學(xué)（如營銷、財(cái)會）或干脆轉(zhuǎn)行（如改教英語）。由于課務(wù)量大，課程門類多，精力過度分散，教師基本上沒有時間鉆研“主業(yè)”，很難適應(yīng)新形勢下國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的要求。
　　（三）實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施投入較少
　　實(shí)踐性教學(xué)安排較少也是我校國際商務(wù)類教學(xué)的又一弊端。我校在2010年之前專門針對國際商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備投資非常有限，甚至可以說基本全無。這樣，專業(yè)的學(xué)生只能停留在講、演示和少量的練習(xí)層面上，學(xué)生并沒有獲得足夠的動手機(jī)會。
　　（四）實(shí)踐性教學(xué)方法還不夠多樣化
　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還要求老師在教學(xué)方法上，大量使用實(shí)踐性教學(xué)方法。而由于上述分析原因，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中無法深入研究實(shí)踐性教學(xué)方法，更談不上在授課時大力推行實(shí)踐性教學(xué)方法，從而使得實(shí)踐性教學(xué)的效果不明顯。
　　二、關(guān)于外貿(mào)教學(xué)改革的一些設(shè)想
　　（一）調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
　　課程的設(shè)置應(yīng)為就業(yè)作準(zhǔn)備，與企業(yè)用工需求相結(jié)合，并密切聯(lián)系考證需要。所以，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)結(jié)合用工需求和技能考證的需要。
　　當(dāng)前國際商務(wù)專業(yè)全國統(tǒng)一組織考證，且課程內(nèi)容相對集中，容易通過的有“跟單員”和“單證員”。所以我們在課程開設(shè)時應(yīng)優(yōu)先考慮考證需要，開設(shè)相關(guān)課程。比如國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)法。其中理論性課程不一定要講得多深，但求實(shí)用。比如，對于國際金融可以結(jié)合制單結(jié)匯和匯率風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，重點(diǎn)講解外匯和外匯交易部分，其余較深較難的內(nèi)容可以少講一些，而與考證直接對接的課程則要開設(shè)足量課時，講清、講透。
　　考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上的差異和抱負(fù)的不同，還可以開設(shè)報(bào)關(guān)、報(bào)檢等課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，將來參加報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等執(zhí)業(yè)資格的考試，提升其就業(yè)競爭力，拓展其就業(yè)渠道。
　　（二）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師
　　首先，充分利用現(xiàn)有人力資源，將外貿(mào)專業(yè)教師送出去進(jìn)修或培訓(xùn)，也可以鼓勵教師自己尋找進(jìn)修途徑，學(xué)校承擔(dān)部分或全部費(fèi)用。
　　其次，充分利用好校內(nèi)的備課組活動、教研組活動。教師通過集體備課的形式共同分析教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，思考提高課堂教學(xué)效果的途徑。同時，可相互開展聽課、評課活動，共同提高。
　　第三，引進(jìn)新鮮血液。現(xiàn)在不少高校里都很注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都開設(shè)了與考證相關(guān)的專業(yè)或組織專門培訓(xùn)。不少學(xué)生也都通過了相關(guān)的資格考試，取得了資格證書。引進(jìn)這樣的人才，來了就能用，短期內(nèi)就能獲得產(chǎn)出。
　　另外，可以考慮聘請專業(yè)外貿(mào)人員來我校兼職授課，或者是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
　　（三）加大實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，充分利用先進(jìn)的教學(xué)硬件和軟件設(shè)備
　　2009年下半年到2010年上半年，我校基地安裝了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證、報(bào)關(guān)、電子商務(wù)、ERP管理等多個專業(yè)軟件，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)提供了豐富的項(xiàng)目資料和大量的動手機(jī)會，為專業(yè)課教學(xué)的有效教學(xué)和訓(xùn)練提供了充分的保障。
　　充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、訓(xùn)練功能，是提高課堂教學(xué)效果的必要保障。對于各專業(yè)軟件，一般都要有教學(xué)功能和練習(xí)功能。平時教師上課用的練習(xí)功能比較多，但其實(shí)教會學(xué)生利用軟件的教學(xué)功能，其意義更為重大。
　　由于每個學(xué)生的接受能力有大小之分，一堂課下來學(xué)生的掌握程度也有明顯的差異。而老師課上講的東西，也不可能要求學(xué)生一次性全部理解并牢記在心。往往學(xué)生是在聽的時候，感覺聽得懂，記得住，一旦練習(xí)起來就發(fā)現(xiàn)這也不確定，那也沒記住。而大部分同學(xué)并不會主動問老師。這時候，學(xué)生就可以針對自己存在的問題，通過觀看軟件上的文字資料和動畫演示，閱讀相關(guān)案例教程，或播放廣播教學(xué)等手段，進(jìn)行“一對一”的自主性學(xué)習(xí)，以取得好的學(xué)習(xí)效果。
　　（四）倡導(dǎo)并深入推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)方法在課堂的應(yīng)用
　　（1）采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系性學(xué)習(xí)。采用模塊化教學(xué)，就是要打破課程設(shè)置相互割裂的舊框框，將與外貿(mào)活動相關(guān)的各科知識整合到一起，讓學(xué)生學(xué)會綜合、靈活應(yīng)用知識。
　　以合同的簽署這一活動，其中的報(bào)價(jià)、磋商、簽約要綜合應(yīng)用進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)函電、匯兌實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證這幾門學(xué)科的相關(guān)知識，才能完成。
　　類似的一個專題的授課內(nèi)容，要涉及多門學(xué)科的多個章節(jié)知識，在國際商務(wù)專業(yè)課程中是非常常見的。所以“模塊教學(xué)法”應(yīng)該作為專業(yè)教學(xué)的慣常方法。
　　（2）采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，將企業(yè)工作內(nèi)容搬到學(xué)習(xí)的課堂，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考并動手操作，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。國際貿(mào)易單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)的完成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解工作環(huán)境、熟悉工作流程和內(nèi)容、探索完成工作任務(wù)需要掌握的理論知識和操作技能，并通過相互間的分工、協(xié)商和合作來共同完成工作任務(wù)，既完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生日后走上工作崗位快速適應(yīng)工作需要打下了良好的基礎(chǔ)。
　　（五）加強(qiáng)與社會、用工企業(yè)的聯(lián)系，校企合作辦學(xué)
　　（1）可以請一些外貿(mào)行業(yè)的專家來校舉辦講座，使學(xué)生能了解到真實(shí)的外貿(mào)工作。
　　（2）加強(qiáng)與我市外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，訂立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，把學(xué)生放到企業(yè)里讓其接觸“真刀真槍”，讓其感受外貿(mào)工作環(huán)境，鍛煉其綜合運(yùn)用專業(yè)理論和基本技能，分析和解決實(shí)際工作具體問題的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003(7).
　　（張家港職業(yè)教育中心校）