立足文

　　素質(zhì)教育推進(jìn)到今天，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)立體系的出現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)是它的一大亮點(diǎn)，它秉承了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)課程改革起了推波助瀾的作用，成了新一輪語(yǔ)文課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。
　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的、自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，因而它有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
　　那如何上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)其實(shí)是對(duì)廣大語(yǔ)文教師的一大挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼪](méi)有現(xiàn)成的模式可套，沒(méi)有印好的教參可依，全靠語(yǔ)文教師的摸索、理解、運(yùn)用，這就需要廣大語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力之前，教師應(yīng)先做到“自主、合作、探究”，教師間應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這樣，才有利于語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)和利用，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不至于誤入歧途。
　　新的課程改革至今，本人參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也將近三輪了，在開(kāi)設(shè)這一課程的過(guò)程中，可謂五味俱全，師生們的一致感受是：痛并快樂(lè)著。回顧走過(guò)的路程，沿途灑下的滴滴汗水，凝成了珍珠，拾起來(lái)一串，成了自己教學(xué)生涯中不可多得的一筆財(cái)富。今天，我摘下幾顆與各位同仁共品嘗，同商榷。
　　 一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)立足文本，依托教材
　　語(yǔ)文版在選文上“堅(jiān)持學(xué)生本位的理念”，所選課文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生生活，題材、體裁風(fēng)格多樣，語(yǔ)言優(yōu)美，難易適度，可讀性強(qiáng)。教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性。有人說(shuō)，“一個(gè)感人的故事可以影響一個(gè)人的一生”，我們可以把一篇篇的美文當(dāng)作一個(gè)個(gè)的“例子”，作為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的憑借，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作指引。
　　例如，八年級(jí)上冊(cè)的第五單元，《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一文告訴我們“砍掉樹(shù)木，興建牧場(chǎng)”將導(dǎo)致雨林的毀滅，雨林的毀滅又會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的一系列“連鎖反應(yīng)”。課后的附文，一系列的數(shù)據(jù)讓同學(xué)們觸目驚心，明白了“破壞生態(tài)，盲目圍湖造田，不合理的水利建設(shè)”是導(dǎo)致1998年長(zhǎng)江發(fā)生全流域大洪水的罪魁禍?zhǔn)?，從而懂得了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》一文，知道了海洋是我們未來(lái)的糧倉(cāng)，保護(hù)海洋資源迫在眉睫；九年級(jí)下冊(cè)的第五單元，《善待家園》更是以一個(gè)個(gè)活生生的事例，一組組具體的數(shù)據(jù)向我們展示“人禍已成為我們地質(zhì)災(zāi)害最主要的原因”，從而引起了學(xué)生們的深思，確立了環(huán)保課題的研究，學(xué)生據(jù)此提出了一個(gè)個(gè)的小課題：水8hy+JHWgJtw3+FqsRxuQQQ==資源的調(diào)查；電池的回收和利用；學(xué)校垃圾桶的設(shè)計(jì)及布局……老師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等獲取信息，確立中心后，對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、綜合，整理成調(diào)查報(bào)告。
　　 二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)挖掘資源，開(kāi)發(fā)資源
　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)撵`活性和不斷的生成性，其開(kāi)展不能只局限于文本、局限于語(yǔ)文課堂，這就要求語(yǔ)文教師能充分利用其特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展要求，善于挖掘資源，開(kāi)發(fā)資源，那么，資源哪里來(lái)？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。”南安是個(gè)著名的僑鄉(xiāng)，人杰地靈，孕育著豐富的自然、社會(huì)、文化等方面的資源，這里有氣勢(shì)宏偉的鄭成功陵園、“天下無(wú)橋長(zhǎng)此橋”的五里橋（安平橋）、海交史珍貴文物的九日山摩崖石刻、閩南建筑大觀園的蔡氏古民居建筑群……；這里是杰出思想家李贄、民族英雄鄭成功、愛(ài)國(guó)僑胞李光前、慈善家黃仲咸等人的故鄉(xiāng)，這些都是我們開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。
　　改革開(kāi)放以來(lái)，南安發(fā)揮“山、海、僑、臺(tái)、文”等優(yōu)勢(shì)，闖出一條外向型經(jīng)濟(jì)、股份合作制為主、多種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)共同發(fā)展的道路，形成了一系列的龍頭產(chǎn)業(yè)，有官橋的糧食城、水頭的石材城、詩(shī)山的雨傘城、侖倉(cāng)的水暖城等等，當(dāng)然，在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如交通問(wèn)題、污染問(wèn)題、外來(lái)工的生存問(wèn)題。這些都能成為我們開(kāi)展“為本地人物立傳”“文學(xué)采風(fēng)”“旅游資源調(diào)查”“環(huán)保小課題研究”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)取之不竭的資源。在此基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)南安市區(qū)的地域特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)資源。比如，南安市區(qū)道路窄、人車擠、路口多，設(shè)立課題：市區(qū)紅綠燈的布局、道路的規(guī)劃、江濱公園的合理規(guī)劃等。在引導(dǎo)學(xué)生作調(diào)查的同時(shí)，我們還帶領(lǐng)學(xué)生作實(shí)地勘察，走訪當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門(mén)，采訪游客，指導(dǎo)傳記、書(shū)信、建議書(shū)、調(diào)查報(bào)告等的寫(xiě)作，活動(dòng)中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、寫(xiě)作能力等得到了鍛煉和提高。
　　 三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)融合學(xué)科，整合資源
　　語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，這就說(shuō)明，教材不再是唯一，一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題都可以成為語(yǔ)文課程的資源”。作為語(yǔ)文老師，作為新課程改革的實(shí)踐者，在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，形成大語(yǔ)文教學(xué)觀；應(yīng)打破以語(yǔ)文學(xué)科為中心的局面，“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?br/>　?。习矊?shí)驗(yàn)中學(xué)）